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承担着世纪之交教学重任的地理教师，极大地关注着面向21世纪的高中地理教学大纲和新教科书的面世。希望通过学习和研究，了解和掌握新大纲及教材在知识内容体系、编排方式等方面的一些变化特点，以满足教学的需要。根据教材改革的必然趋势，加强学习，努力提高自身的业务素质，加快知识的更新步伐，这是时代赋于我们的重任，是不断地提高教学思想水平、能力的重要途径。基于这些，以下将新大纲及教材与现行大纲及教材的知识内容的增删情况、编排体系的结构差异、理论问题的研究层次、对学生能力培养的不同要求，作一些简要地对比分析，进而探讨和说明如何提高教学思想水平等一些具体问题：
一、加强对新知识的学习，注重人文地理的教学
据悉，新大纲在编写制定过程中，针对现行大纲及教材个别知识内容，相对于高中整个教材体系及初中地理教材内容有重复、重叠的现象，在面向21世纪的新高中教材体系中的分工和定位等问题方面，有了明确的目标。具体来说，突破了教学内容结构中自然地理和人文地理各占一半的格局，从而使人文地理对自然地理的比重首次达到了2∶1的优势，将自然地理仅作为人文地理的必要基础来看待，大量删减了与人类活动关系不甚密切的自然地理知识。特别是现行大纲及教材中一些原理性的自然地理内容，如天球星座知识、气候的成因分析、气候类型及分布知识、水量平衡原理、地球内部圈层、全球构造理论、生态平衡原理等均删去；天体系统、大气垂直分层、大气的热状况、大气运动、水循环等部分内容进行了降低难度的简化处理；初中现教材所涉及的有关经济地理分布知识也未再重复出现。而人文地理的一些新知识、新概念、新理论的内容增添许多，包括政治地理、文化地理、交通运输地理、通信地理、贸易地理、服务业、旅游地理等。这些更接近我国社会主义的市场经济环境下对人才知识结构的要求，更加体现了教材的实用性特点，突出了地理科学的重要教育价值。
我们知道，人地关系是现代人文地理学的核心。随着人类对自然的开发利用和改造规模的不断扩大，人类对环境的影响也愈来愈大。同时，地理环境对人类社会经济的发展影响和反作用也愈来愈强。为了说明这些，实际上现大纲及教材也作出了积极的努力和探索。如即便是系统（部门）地理的“地球在宇宙中”、“地球上的大气”、“地球上的水”等章节中，往往在教材的最后也介绍一些人类活动与自然环境要素关系的知识，下册还专设第十一章，讲述人类发展与环境的关系问题。但应用现代地理的区域研究方法来体现人地关系方面，新大纲及教材从宏观到微观领域，从定性分析为主到进入定量分析阶段；从泛泛地抽象地研究描述，到对具体的区域分析方面，确立了一种新的模式，强调了应用人地关系理论对具体的地域结构形成发展的分析（见下图），并且说明了人地关系的地域过程的调控人机制的作用，进一步推导出区域地关系的最优模式和可持续发展的途径。这一模式，在新教材第五单元《人类的生产活动》一章中得以充分的体现。这与现大纲及教材对区域地理要素如交通、资源、能源的介绍，或人与环境关系的纯理论的展开相比较而言，应该说向前进行了一步，体现了现代地理学先进科学的研究方法及区域地理复兴和重新定向的趋势，这在新大纲及教材中表现的比较突出。
┌────┐┌────┐
│ 经济生│┌──┐│ 个案类│┌────┐
│产投入产│─→│区位│─→│型、区域│─→│区域优先│
│出原理过││理论││分析││模式研究│
│程和特征│└──┘││└────┘
└────┘└─┬──┘↑
│┌─────┐│
└┤地域过程的├┘
│调控机制 │
└─────┘
新教材（第五单元）编排方法模式图
二、加强理论学习，注重现代理论和方法的应用
新大纲及教材在大量削减自然地理中一些与人类活动关系不甚密切的原理性内容的同时，基于现大纲及教材，偏重经济地理描述性内容为主的倾向，转为将人文地理中的一些素材，上升到一定的理论高度来认识。由于系统论、控制论、信息论、发散结构理论等新理论引入地理学，使地理学在方法论上发生了革命，促进了地理学理论水平的提高。同时，为不断提高地理学的教育价值，使高中地理的教学内容、理论知识更能有效地参与研究和解决现代社会发展的实际问题。新大纲及教材更加重视了对现代地理理论的介绍和教学方法的实际应用。
1.区位理论
区位理论是现代地理学的核心部分，是地理理论建设及新思想方法引入的主要理论板块，广泛应用于产业布局、城市规划、区域规划等方面。应用性强，是地理学面向问题的主要媒介，成为探讨人类社会经济活动最优化的空间位置，也是研究各种经济活动相互关系、合理布局的重要理论。早在80年代初期，现大纲及教材尚处在试（用）验阶段时，就曾有人提出将这一理论列入教材之中，但在当时特定的历史背景下，这一理论最终未能选用。而新大纲及教材（上册）不仅详细介绍了工农业区位理论，还以务实地态度，客观地方式，直接将“杜能的农业区位论”、“韦伯的工业区位论”原理内容，作为参考知识编入教材中。借助于区位理论，具体地对一个区域进行分析、强调区位优势范例，更是教材在理论与实际相结合的编排方式上的重要创举。同时，新大纲在下册教材内容中，还增加了交通区位理论、商业区位理论、城市区位原理、城市中心理论，人口容量原理等区位的相关理论。对这些知识的介绍，更加体现出新大纲及教材内容现代化的特点。
2.区域研究的理论方法
现代地理学要解决的实际问题都与区域有着密切关系，应用现代地理学理论进行综合研究都要落脚于区域之上。应用综合性方法，突出区域性特征，研究区域结构，分析区域的功能，推导和预测区域演化过程，是新大纲及教材在区域研究理论方法层面上的升级换代的具体表现。以往的教材在区域研究方面仅限于形态描述、资料堆砌，但根据多年地理高考试题对区域结构和功能分析内容的要求和答题模式及学生对区域分析的能力要求，都迫使我们在教学方法和教学内容上作相应的调整和变化，新大纲及教材充分体现这一点，这是在理论研究方面的突破性进展。
3.可持续发展理论
1992年6月，在巴西里约热内卢举行的联合国环境与发展会议上， 随着《里约环境与发展宣言》的确立、发表和公布。可持续发展理论，以明确的目标和方向、详尽和具体的行动方案，根据各国、各地区自然和社会条件，确立了实施原则，形成了完整的科学的理论体系。这一理论，不仅是社会学、人类学、现代地理学研究成果的结晶，更是面向21世纪的人类活动的重要理论指导。对这一理论问题的介绍和阐述，更充分体现了地理学科具有培养21世纪人才的巨大教育价值。
在新大纲的内容编排中，虽然只在最后的章节，才专门介绍了可持续发展理论的概念、原则、途径的内容，但从理论指导的高度来看，应该说整个教材体系都是围绕这一理论思想，符合这一理论原则而展开的。因为之所以成为“可持续—发展”理论的两大支柱性问题和研究领域，正是新大纲及教材要不断研究解决的问题，这可从以下图示中说明：
保证"可持续"必须解经济持续发展的地理
决的问题： 研究：
┌ a
自然资源的充分
│ 利用（宇宙、大
a 宇宙、大气、海┐ │ 气、海洋、陆地环
洋、陆地环境 │ │ 境等）
保护 │┌─┐│ b 工农业区位优势
b 工业"三废"农││可│ ┌─┐│ 分析和利用类型
业污染的防范 ││持│ │理││ c 交通、通信联系是
措施 ├│续│─│论│┤ 经济发展的先导
c 城乡环境保护 ││││ │体││ 部门
d 旅游资源的保 ││发│ │系││ d 商业区位研究、城
护││展│ └─┘│ 市、人口分布对经
e 人口、资源、环│└─┘│ 济发展的影响
境问题的解决 ┘ │ e 旅游资源、社会资
│ 源的合理利用及
└ 分析
三、加强对教材的研究分析，落实新大纲及教材对学生能力的培养要求
新大纲及教材加大了学生对判断、推理、综合分析、比较、能力培养的要求，适当减少了观察记忆能力的项目。尤其是对创造性思维能力的全面重视，是符合高中阶段对学生的要求。根据下册人文地理知识内容的“智能训练与思想教育要求”，综合分析与联系实际的问题解答的“论文化”倾向十分明显。如第九单元《人类面临的全球性问题》一章的智能训练是：了解学校所在地区有无环境问题，分析产生的原因，提出保护环境的意见（见新大纲）。特别是用图、析图、绘图、读图的技能要求，不仅有对具体案例的综合对比分析的要求等（如在新教材上册试验本，“技能篇”、“综合练习篇”、“活动”等课后练习中有这方面的能力要求），部分试题内容、难度系数已达到以往高考地理试题的水平，个别试题更要借助于演绎推理、类比、因果推理等逻辑分析方法来解答。这确实反映出新大纲及教材对学生能力培养有了较高层次的要求，从以下两例可充分说明这一点：
例一：现教材“地球在宇宙中”一章课后练习：
连续观察月相变化，记下新月、上、下弦月在农历的日期？
新教材《宇宙环境》一章的“活动”（课后练习）：
某一歌舞团美工设计师设计“傍晚一弯明月挂在树梢的布景，”这弯明月如何画是科学的，请你给他作个示范。
例二：现教材《地壳和地壳的变动》一章课后练习：
如何区别背斜和向斜？
新教材《陆地环境》一章的“活动”课后练习：
根据《某地地质剖面图》（略）分析以下问题
1.图中所示褶皱构造，顶部缺失原因是什么？指出它的向斜和背斜部位？
2.褶皱构造上的覆盖层是如何形成的？简要说明这个地方的地壳运动的外力作用状况？
3.如果在这里修一条东西向的地下隧道，选择向、背斜的什么部位？为什么？
总的说来，新大纲及教材根据教材的增删内容，作了全面的调整，不论是用图、读图技能、综合分析能力、比较推理能力、调查能力、智能要求都进行了全面升级。增加的“技能篇”、“练习篇”内容，使试题类型更接近生活实际，这对我们的学法指导，提出了更高的要求，我们要为此而努力。掌握新大纲，不断学习新教材，完成历史赋予我们的职责。