曾坚 福建省三明市宁化县安远中心小学 365400
【摘要】在新理念教学思想支撑下，小学数学教学模式发生显著改变，更加注重小学生主体作用发挥。在全新教学形势下，数学教师应注重遵循学生主体课堂理念，加强小学数学课堂教学优化设计，从而提高小学数学课堂教学效率。鉴于此，笔者主要围绕新理念下小学数学教学策略展开有效分析。
【关键词】新理念；小学数学；有效教学
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-070-02
前言：小学生学好数学，对于其今后思维建设、智力开发具有重要意义。因此，数学教师为了给小学生营造一个优质的数学学习环境，应当更新教学策略，遵循学生个体发展思想，营造轻松、和谐的数学课堂，从而提高小学生数学课堂学习兴趣。让小学生在趣味的课堂环境下，主动参与数学课堂探究活动，加深数学知识的理解和记忆。
一、小学数学课堂教学现状分析
当前，围绕小学生所开展的数学课堂仍存在着很大的缺陷，具体表现在教学思想落后、课堂气氛凝重以及教学方法单一等的问题。首先，在数学课堂上，数学教师仍旧以应试思想为主导，向小学生灌输大量的数学知识定理，并要求小学生硬性记忆、背诵，从而掌握相关数学解题技巧。而灌输性的教学将导致小学生数学思维被限制，数学课堂表现过于被动，不利于小学生数学思维开发，以及数学实践能力建设。同时，教师在数学课堂上缺少师生互动，只顾着讲解数学知识，而对于小学生课堂学习体验考虑不周全[1]。导致数学课堂气氛枯燥，小学生在数学课堂上，常表现出注意力不集中，数学学习兴趣低下，数学课堂参与度不足。
二、探究小学数学课堂教学有效策略探究
（一）以新课程标准为依据，优化教学设计
教师在具体执行数学课堂教学之前，需要结合数学教材内容展开教学设计。在新时期背景下，教师在设计数学课堂教学方案时，应考虑三点要求，分别为满足数学教材教学目标、贴近小学生学习兴趣需求，符合小学生数学学习发展规律。首先，在满足教材教学目标的基础上，数学教师应注重丰富数学教学内容，结合小学生学习兴趣需求，引入相关生活案例、游戏素材，从而增添小学数学教学内容趣味性，激发小学生数学课堂参与热情。其次，教师在展开教学设计时，应充分考虑小学生个体发展需求，尊重小学生数学学习基础，合理调整数学课程难度，让小学生对数学学习逐渐产生自信心。
（二）强化师生互动，构建良好的学习氛围
在小学数学课堂教学过程中，数学教师应注重强化师生有效互动，通过合理互动，使小学生数学课堂学习氛围更加轻松，从而有效减缓小学生数学学习压力，提高小学生数学学习热情。教师在互动环节，不妨结合数学教材具体内容对学生进行课堂提问，并与小学生共同探讨与交流，在引导小学生解决相关数学问题的同时，增加师生互动频率，从而调动数学课堂气氛。比如说，数学教师在讲解“直角”数学知识时，不妨合理设置问题导入。即同学们知道什么是直角吗？我们的教室中哪些事物存在直角？学生经过思考，纷纷发言，有学生举出教室墙角，还有学生表示桌角、书角等，之后教师引导学生通过实物观察思考直角特征，并在数学课堂上展开进一步交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如此一来，不仅能够实现课堂互动，同时还能够有效训练小学生观察能力与探究能力[2]。
（三）构建课堂情境，训练学生数学思维
教师在数学课堂上，应当合理利用多媒体，向学生构建生动的课堂情境，以便小学生在数学课堂上，通过直观地学习和体验，对抽象性的数学知识了解的更加深入与全面。以“圆的认识”为例，教师在数学课堂上，不妨利用多媒体向学生展示各种圆形图形，比如说自行车的车轮，并引导学生思考为什么自行车的车轮要设置成圆形，而不是方形、三角形等其他图形。学生通过直观观察能够对圆形的性质了解更加全面。在此基础上回答此类数学问题，就简单多了。
（四）实施小组合作讨论，提高学生自主学习认识
教师在数学课堂上，应合理组织小学生展开小组合作讨论，鼓励学生通过小组配合，完成相关数学问题探究与解决[3]。利用小组合作展开数学课堂教学，不仅能有效训练小学生自主性学习认知，同时还能够提高小学生团队配合能力，对于小学生今后深入学习和发展具有重要意义。以“平行四边形和三角形”为例，教师不妨鼓励学生以小组为单位，合作探究两种图形在边、角等方面的特征，并联系生活进行举例，探究生活中哪些图形属于平行四边形，哪些图形属于三角形。让小学生在小组合作讨论的过程中，加深对数学知识的理解和记忆。同时也方便小学生掌握数学规律，健全小学生数学知识系统。
（五）联系生活，实施生活化实践教学
生活中存在很多现象，都可以利用数学知识展开合理解释。同样地，数学教师在组织小学数学教学活动时，不妨合理联系生活实际，实施生活化实践教学，从而让小学生在实践探究过程中，深入理解数学、生活两者之间存在的必然联系，同时也为了小学生能够更好掌握数学学科实践技能，提高小学生数学学科综合素养。教师可以利用购物情境，训练小学生进行小数、整数快速口算计算，提高小学生数学计算效率，为今后深入社会积累生活经验。
（六）科学合理评价，优化数学课堂教学反馈
合理的教学评价，是保证数学课堂教学有效性的重要保障。因此，数学教师应当针对新理念教学需求，优化数学课堂教学评价体系。数学教师应注重丰富教学内容，创新评价方法，从而让小学数学课堂教学评价体制，更加贴近小学数学素质课改需求，实现的数学课堂教学高效反馈。数学教师应在教学评价过程中鼓励学生主体积极参与，在完善小学数学课堂教学设计时，纳入学生主体建议，从而使小学数学课堂设计，与小学生真实数学学习需求更加贴近。此外，数学教师应当重点关注小学生在数学课堂探究，以及实践作业中的表现，对小学生数学学习水平展开综合性教学评估。
结论：综上，数学对小学生来讲，是一门十分重要的学科，作为新时期数学教师应注重更新教学思想，优化教学路径，为小学生打造轻松、高效的数学课堂。让小学生在良好的学习环境下，建立起数学学习兴趣，并积极主动地参与到数学课堂学习当中，在提高小学生数学课堂学习效率的同时，健全小学生数学学科综合素养。
参考文献：
[1]解其伟,刘雪纯.新课程背景下小学数学有效教学探究[J].基础教育研究,2017(20):6-7.
[2]王相阳.关于新课程改革背景下小学数学课堂有效教学的策略探讨[J].学周刊,2016(19):120-121.
[3]易立瑛.新课程背景下小学数学有效教学的优化策略分析[J].亚太教育,2015(24):9.
论文作者:曾坚
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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