摘要：随着 质 断推进 改革已 轮 改 如何尽快适 怎样尽快素 教育的不 ，新课程 深入教育教学中，面对此 新课 ，对从教多年的教师， 应， 提高课堂和效益 这 摆 数 万计 文 前 务 文 会 点粗浅 认， 是 在 以 的中学语 教师面 的任 。下面，我就初中语 教学中的体 谈一 的 识。
关键词：新课改 文 益初中语 提高效
河北省邢台市第
摘要： 素 教育的不 ，新课程 深入教育教学中课堂和效 ， 是 在 以 的中学语 教师面 的任 。下面，我
关键词：新课 初中语 提高效
一、全面树 给 识立“把课堂交 学生的意 ”。
传统的教学模式在广大教师的头脑中 蒂固，为 破传统根深 打的教学模式，尽快步入新课改行 ，我一方面积极 与 方面培列 参 各训 另一方面经常挤时步入新课改走在 面的名师课堂， 他； 前 向 们求 真金，不 树立把课堂交给学生的意识。新课改的意识逐渐取 断占据了我的大脑， 代之的是自 的行动。 师当导演，取而 然而然 老学生当演 的行动在我班的语文课上越演越烈，课堂活起来了，员学生动起来了，课堂的效 也 显出来了。益 突二、认真备 计 过课，精心设 教学 程。
1、改变传统的导入模式，导入体现以生为主体。
例如：我在组织学生学习《童趣》这篇文章时，我的导入设计是这样：① 人一小组，分别 一个童 的趣 。②全班四 讲 年难忘 事集中 同学自主举手， 后抽2——3名同学 一 童 趣 。由 然 各讲 件 年 事事 声 请 先 总毕，掌 响起来。③师 一名同学小结。 后对此活动 结，并引导全班同学 响起热烈的掌 ，最后自 过渡到《童再次 声 然趣》。 例如：我在组织同学 学习《看云识 气》这篇课文再 们 天时，我的导入是这样设计的：①师问： 气对我 的学习、生天 们活、外出活动重要吗？ 同学 以小组为单位讨论， 后 位请 们 然 各 讲一下 气与学习、生活、外出活动有关的故 。②全班集中，天 事 请2 3名同学给全班同学 。③师作结： 掌 响起来，感谢同至 讲 首先 声学的精彩故 ，接 师说：“ 我 在 要知道 气情 ，非事 着 今天 们 家 天 况常简单—看 气预报， 当我 出门在外 不 时，要天 然而 们 又 具备条件知道 气情 时怎么办？ 同学 与我一起走进《看云识天 况 请 们 天气》，它会告诉你。古人云：“ 好的开端是成功的一半”，有良效，精彩的导入定能引 学生走 成功的课堂。领 向2、课堂提问 求艺术。讲成功的提问，能促使学生认真阅读课文， 积极动脑筋思考并问题，从 提高分析问题解决问题的能力。①提问要有目的性。而提问是为实现教学目的服务的。所以，必须从对实现教学目的意义出发来设计提问。要做到有的 矢，教师就要对提问认真放 准备 富，精心设计。②提问要有趣味性。 有趣味性的提问，能激起学生的学习欲 和热情，使课堂教学在 较轻松、和谐、融洽的望 比氛 中顺利进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆③提问要抓 矛盾，激活思维。在课堂教学中围 住学生往往 不是一开始就非常感兴趣，所以教师应抓 矛盾，设并 住置问题，引导学生开动脑筋，从 拓宽学生思维的空间。④提问而要 意 结评述。教师对学生的回 ，不能置之不理， 者简单注 总 答 或说“行”、“可以”之 ， 要在内容、思路、方法、语言等方类 需面作出简要的评述。既要让 问的学生知道自 得对不对，好答 己答不好， 要让全班学生知道 确的 案是什么，怎么回 符合又 正 答 答更要求。 结评述是回 过程中的一个重要环 ，它对知识的系统总 答 节与综合，认识的明晰与 化，起 关重要的作用， 接关系深 着至 直 着提问的质量。
3、引导学生合理的分析问题，解决问题。
学生学习语文的目的，就是要逐渐提高学生的听、说，读、写能力，这些能力从何 来？精心设计教法 组织实施 关重而 并 至十中学 冯海丽面对此 新课 ，对从教多年的教师， 应， 提高就初中语 教学中的体 谈一 的 识。
节 声要，此环 我是这样做的：①短小优美的文章，还朗朗的读书三于课堂。古人云：“书读百遍，其意自现”。“熟读唐诗 百首，不会吟诗也会吟”例如：我在组织学生学习朱自清的《春》时，就是先采取各种方式让学生读，然后再引导学生分析作者抓住了春的哪些方面进行描绘，结果大多数学生都能说出（春草，春花，春雨和老少迎春），②一篇课文侧重培养学生一至两个方面的分析能力，一篇文章什么能力都想培养，结果什么也得不到。例如，我在组织学生学习学习《中国石拱桥时》，此文我就只 事 住事侧重培养学生学习说明文中说明的 物要抓 物特征进行说明这一能力，教案中我的分析过程和对问题的探究设计都围绕抓特征而展开。③巧妙合理的板书设计是提高课堂效益的重要手良 像 难忘段。 好的板书设计就 一则精美的广告，令人 。为了提高课堂效益，我对此非常看重三、讲究听 技巧 听课 ，注意 课方法课堂是学生获取知识的主渠道，是举疑解难的过程。听课方法得当，习惯有素，配合默契，能使课堂的每分钟有效地得到运产 更用，提高课堂教学效率， 生 好的教学效果。在听课的方法与习惯养成上，由于每个语文教师课堂教学的特色各异，语文教师在刚开始接受新班级授课时，都有一个了解、融通、适应到默契的过程。
首先老 基础适应与默契。 师要适应学生，适应学生的 ，适应惯； 次学生的特点，关键要适应学生以往语文养成的一些好习 其老师要放开架子让学生适应自己。适应的最高境界就是默契，每个学生不同的神情，老师能体察出对知识的掌握运用程度；老师的每一种神情、动作，学生都能体会出所传递的知识信息。
然 良 围当 ， 好默契的语文学习氛 的养成，是语文教学活动的难点，也是闪光点，它要求教师：教风民主、知识全面、思维敏捷、驾驭课堂娴熟自如，调控得心应手。特别表现在学生质疑问难题上教师要坚信：态度上只有沉下来，学生的问题才能提上去。
四、渗透德 巩固迁移育， ，提高能力每节结合课文内容对生进行德育教育都是我 课堂设计不可少的内容之一。例如，我组织学生学习完《论语》十则后，作结先 纳 们时，我引导学生 归 出文中我 如何学习，如何做人的名句，然 请 事后 生说感想，谈体会， 毕学生受到很大的振动，特别是对而 而“学 不思则罔，思 不学则殆”和“已所不欲，勿施于人”的感想。学生是谈得振振有词，激动万分。后来写作文时，部分学生还引用了此文中的许多名句进行说理，启发读者，教育他人。
在课堂教学后的迁移练习，能够使学生对所学知识有一个合而适的消化土壤，从 使学生的创新实践能力得到极大的提高，学只 才 锻炼生的创新精神和创新能力 有在实践中 能得到 和培养。
论文作者:冯海丽
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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