中图分类号： Ｇ62文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0037-01
小学语文学科是基础教育中的重点学科,关系着教育的完整发展。正是由于这个原因,才使教育教学活动更加注重调动学生的自主性,提升学生的思维能力上,而不是单纯的知识积累。新课程标准要求要有高效的课堂教学,为此,我们作为一线教师,应充分利用语文课堂,调动学生的积极性,优化教学途径,营造积极向上的课堂环境,提高教学有效性,从而使学生熟练掌握各种知识。那么,在实际的教学中,教师应当采取什么样的教学方法和教学策略呢?笔者根据20多年的教学经验，肤浅认为要做好以下几点：
一、设置情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。小学生的学习内驱力,主要是依靠学习兴趣。教师要想提高语文课堂教学效率,提高学生的自主思维能力,就要着重培养学生的语文学习兴趣。教师可以根据语文学科的特点创新教学方法,注重教学情境的设置,善于利用趣味性的教学手段,调动学生的认知兴趣,从而有效促进学生语文个性化思维能力的形成,激发学生的想象力。
二、教学民主，促进创新
教师在语文课堂教学中，应坚持"教师是以学生为主体的主导，学生是教师主导下的主体"的教学原则，做到该扶则扶，该放则放。在教学过程中，讲究民主，教学相长。教师只有以学生为本，处处为学生的学习着想，努力激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能独立、自主地学习新知识。也只有学生积极参与教学全过程，才能有效提高课堂教学效率。因此，应当建立民主、平等、宽松的师生关系，营造宽松的教学气氛，为学生创新提供有利的学习条件和环境。
三、注重教学方法，提高教学质量
小学生独特的年龄特征和认知思维导致他们自我约束能力弱，注意力不容易激发和很容易涣散。为此，在课堂教学中教师采用别具一格和寓教于乐的教学方法，就能进一步消除单一乏味的教学形式，从而激发学生的探知欲望和学习兴趣。
1、创设问题情境，激发探索欲望
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
2、利用现代化教学手段，激发学生学习热情
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，"因材选媒"，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其"装饰"效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。
在小学语文教学中引入多媒体辅助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不可低估的作用。但教师在设计课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚；其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟，任何语言文字之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。
3、培养学生自主意识，鼓励学生勤思多问
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。
四、创造学习氛围，点燃求知欲望
自主能动的课堂需要的是学生的学习兴趣，如果教师可以调动学生的学习积极性，点燃其求知欲望，就为自主能动课堂做好铺垫。教师在课堂教学中，创设恰当的问题，不仅能活跃课堂气氛还可以以问题激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯。需要注意的是，设计的问题要有明确的目的性，问题大小难度适宜，尽量使所有人都参与。
五、激发学生思维，培养创新能力
在小学语文教学中，教师要善于遵循思维特点，培养创新能力。创新思维是创新的核心。在教学中，教师要培养学生的想象力和观察力，培养学生的发散思维，因为发散思维对创造力的发展起着更为直接的作用。同时要紧密联系生活实际和社会实践活动，培养学生的创新意识，培养学生发现问题及获取知识的能力。学生的知识、能力和个性得到了全面的发展。学生的听、说、读、写等基本能力明显提高，思维能力、综合表达能力和读写能力等也会有明显的发展。
总之，小学语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。课堂教学重在其道，贵在得法，乐在高效。要想真正提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正提高课堂教学质量，提高学生学习质量，全面提高学生语文素养。
论文作者:陈雪莲
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年10期
论文发表时间:2016/11/4
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