关键字：小学数学；数学语言；表达能力；培养方法；应用措施
随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学体系也迎来了全新的发展与变化。特别是在小数数学高年级阶段的教学过程中，教师对于学生的学习能力、学习水平以及数学中学习的综合素养看得越来越重，而且也在应用各种各样的有效措施对其进行纠正与提升。旨在通过科学的办法全面提高学生的数学学习能力，促进学生的数学学习水平，带动学生的数学学习综合素养的发展与提升。本文将结合“小学高段学生数学语言表达能力的探索与培养”这一主题做出深入的分析和探索，并且会结合当前小学高年级数学课堂的实际教学状况，以及教师对学生进行数学语言表达能力的培养方式做出相关分析，提出相应的意见和看法。希望能对将来的课堂教学工作开展提供一定的参考与帮助。另外，本文将从以下三大方面进行对其作出阐述：第一是分析小学高段学生数学语言表达能力较低的原因，并且会从“师本位”的教学认知方面出发，挖掘学生的思想与固化思维，反应学生的真实内心诉求与担忧，另外会从学生的课堂学习状态进行探索，了解学生没有学习欲望，不愿表达，不爱表现的原因是什么。第二是提出如何有效解决小学高段学生数学语言表达能力的措施。并且会结合是个方面对其作出分析。第三方面为最终的问题和措施总结。
一、小学高段学生数学语言表达能力较低的原因
（一）师本位的认知根深蒂固，害怕出错，担心批评
由于在我国的传统教学模式中，教师对学生的态度大有一种“私塾先生对待书童”的态度，所以，从学生很小的时候就认为，教师的人设是严格的、是严肃的、是神圣而不可侵犯的。
例如：在长期发展的过程中，由于学生的这一思维模式在不断地发展，导致教师也认为自己才是课堂教学过程中的“主角”，而学生只需要作为一个“提线木偶”，乖乖听话便可以得到教师的特殊关照。殊不知，这一教学模式就像是一双大手一样，紧紧地扼住了学生的喉咙，使得学生的内心想法无法表达，导致学生话到嘴边又咽了回去。这是一种“失声”的教育，也是一种不健全的，甚至是病态的教学措施。在此，必须要对其做出改变，不然在新课改的背景下，先进的教学理念与教学方法是无法得到有效的发展和建设的，这就会导致学生的学习能力与综合学习素养不能得到全面的提升。而且，学生在学习数学知识的过程中，数学语言的应用能力参差不齐，其主要原因是说的少，听得多。从另一个角度来分析，也就是教师不给学生表达自己的机会，也不给学生出错的空间。从而导致学生在学习过程中只能作对，不敢做错，如果做错了必然会得到一顿批评与“刺激”。
（二）学生对课堂学习无欲望，不愿表达，不爱表现
部分教师在开展小学数学高年级段的课堂教学工作时，经常会反映学生的学习兴趣相比较低年级段与中年级段的学生大大降低，而且面对各种数学问题以及知识也没有了当初的探索热情。因此，教师想不通这是为什么，或者是什么原因导致了这一现象的发生。在此，需要从教学的根本上来寻找问题的发生原因。
例如：教师在日常教学的过程中，对于课堂的教学模式关注并不是非常重视。而且所采用的教学方法也都都是传统教学模式上延伸出来的教学措施。在这样的基础上对学生开展教育教学工作，会让学生产生一种极其压抑的课堂体验。而且会导致学生的学习兴趣与探索能力大大降低。若出现该情况的次数较少，学生的学习兴趣和探索热情还会依旧保持。但是，由于教师长久通过该方式对学生进行引导与培养，便使得学生“疲于应付”教师的教学，从而出现不愿意上课、不愿意听课、不愿意看到教师的情况发生。更有甚者，会直接对数学学科以及数学教师产生厌恶的心理。笔者相信，这是学生和教师都不愿意看到的事情，也是教育教学工作不允许发生的事情。另外，学生因为在这一消极环境下越陷越深，便会大大消减学生的表达欲望与表现能力，从而使学生在课堂上变得沉默寡言，消极怠学。
二、解决小学高段学生数学语言表达能力的措施
（一）营造良好学习环境，提供用于表达的空间机会
为了有效解决小学数学课堂教学中学生对于数学语言表达能力的现状，教师务必要对学生进行良好学习环境的营造，并且要给予学生更多的表达机会，为学生创设更大的表达空间，让学生将丢失的东西找回来，用起来。
例如：教师在开展课堂教学的时候，需要平等对待每一名学生，并且要在新课改的以人为本教学理念的帮助下，研究如何尊重学生的意见，如何体会学生的感受等内容。通过该方法的创设与建立，可以让学生感受到一种久违的课堂愉悦感，从而会使得学生与教师的感情迅速升温。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，教师便成为了学生的学习伙伴，同时也会变成学生的学习帮手。如，在学习“小数乘法和除法”的时候，教师可以通过多媒体视频教学的方法对学生进行相关知识内容的体现，以此让学生对课本中抽象的概念与性质做出一个较为全面的理解。在此，教师可以提出相关问题对学生进行引导，以此来带动学生对于数学语言的表达能力理解与应用。以此为法长期教学，可以让学生懂得如何高效应用数学语言来表达自己的看法，并且可以让学生在思考问题和解决问题的过程中加深对数学语言的理解与应用水平。
（二）不断提高学生自信，培养学生展现自己的意识
小学生在学习的过程中需要教师对其进行不断地鼓励与支持，只有这样才能让学生的学习热情和学习动力得到大大的提升。而且，该方法对于许多教师来说屡试不爽。因此，将之应用起来，并且反映在培养学生的数学语言表达能力上，是一个有效的教学措施。
例如：教师在进行“小数乘法和除法”的教学时，可以结合相关问题对学生进行引导。如，设计问题为“2.78×7.93÷2.23＝？”应用该简单的题目对学生做出提问，此时学生会争先恐后的说出正确答案，并且会对教师讲解是通过怎样的方法计算得出了最终的结果，甚至部分学生还会讲出利用怎样的快捷办法与技巧对其进行计算效果会更好。凡此种种，都需要教师对学生进行相应的鼓励与评价。并且要大力的肯定学生的学习水平提升与发展。在此基础上，学生的学习能力与数学语言表达能力会得到同步的提升，进而促进学生的学习意识高效养成，带动学生对于展现自己与表达自我的认知能力。
（三）结合学生特性教学，采用分层分类培养的方式
小学生天性活泼，而且对于一切较为新奇的事物都充满了探索欲望。所以，教师在对学生进行数学语言表达能力培养的时候，可以将学生的这一特点应用起来，以此来促进学生的数学综合素养整体发展与建设。
例如：教师在对学生进行培养的时候，需要采用分层教学的方式给学生进行同样知识内容的讲解。因为每一名学生的学习能力、学习习惯、学习方法等均不同。所以教师在对学生进行培养的过程中，如果按照“一锅烩”的方式进行教学，只能带动起一部分学生的学习水平。而距离“不抛弃不放弃”的原则还相差甚远。在此，教师通过分层教学的方式可以让每一名学生都学习到相应的知识，而且可以让每一名学生都懂得如何应用知识，如何通过表达的方式反映相关数学内容。这对于提高学生的学习自信有着很大的帮助。
（四）教导学生如何去说，促进学生数学思维的发展
不论是什么语言的表达，都离不开一个“说”字。所以，教师在对学生进行数学语言表达训练的时候，可以通过“多说”的方式来引导学生。而这里的“多说”指的是教师和学生一起说。通过该方法，能够让学生快速的融入到教师创设的教学环境中，从而广泛的发散自己的思维，提高自己对于数学语言表达能力的认识与理解。
例如：教师在开展教学的过程中，可以利用创设课堂情景的方式带动学生对于数学语言表达能力的学习热情与兴趣。如，教师可在课堂上设计一个“互动交流”的平台。而且可以鼓励学生进行相互交流与探索。并且需要设计探索的主题，如“小数乘法和除法中，面对较难计算的题目该如何实施快速运算呢？”此时，学生便会结合个人的学习方式以及计算方法对其提出相关意见，而且在学习小组合作交流的过程中，学生会表现出你一言我一语的热烈氛围。在此，教师可以适当的参与到学生的讨论过程中，与学生一起分析其中的奥妙，探索其中的规律，指引学生在正确的讨论道路上不断发散自己的思维。以此为法，能够在提升学生的数学语言表达能力的同时带动学生之间的思想融合，并且能在该基础上实现对学生的高效培养与思维引导。
三、总结
综上所述，在小学高段数学教学中，学生的语言表达能力是他们数学综合素质提高的重要部分。教师要针对当今五年级学生语言表达能力发展的现状，实施有效、系统的教学策略。通过提升语言表达提高他们组织问题、分析问题、归纳问题的能力，使他们的创造思维和逻辑思维不断获得激发。同时，教师还要注重自身素养的提高，要对学生实施有意识、有水平的教学。
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论文作者:葛娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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