——以寿宁县红色文化为例
◆ 范良兴 寿宁县教师进修学校 福建 宁德 355500
摘 要：闽东是革命老区，有着深厚的文化底蕴，仅寿宁县就有廊桥文化、北路戏文化、梦龙文化、红色文化、劳模文化等地方优秀文化。红色文化是革命者在革命战争年代所创造的宝贵的精神财富, 是地方优秀文化的重要组成部分，它继承了中华民族优秀的传统文化，有着丰富的精神内涵。本文阐述是如何把红色文化的核心价值内涵融合到语文教学中，让学生在耳濡目染中培育与践行社会主义核心价值观的策略。
关键词：红色文化 语文 社会主义核心价值观 策略
寿宁县是闽东革命老区基地县，有着得天独厚的红色文化资源和深厚的红色文化底蕴。在红色革命斗争的年代中，刘英、粟裕、范式人、叶飞、曾志、叶秀蕃等老一辈无产阶级革命家曾在这片红土地上开展革命活动，并在这里成立了“中共闽浙边临时省委”、“中共闽东特委福寿办事处”，并且留下了含溪战斗旧址、仙宫岗伏击战旧址、甲坑红军洞等多处革命旧址。一直以来甲坑村、含溪村都是我县重要的革命传统教育基地，宁德市人民政府早在2001年7月就授予含溪村为“革命传统教育基地”。基地内建有中国工农红军挺进师、闽东独立师会师纪念亭和多处碑刻，保存有20多条完好的红军标语。我县还是中国少年先锋队模范队员“红色少年”张高谦的故乡，建有张高谦烈士陵园，1995年它被福建省委、省政府命名为首批“省级爱国主义教育基地”， 2000年6月团中央又将张高谦烈士陵园列为“全国青少年教育基地”。
我们依托我县得天独厚的红色文化资源和深厚的红色文化底蕴，认真贯彻落实习近平总书记关于“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”的重要精神，挖掘红色文化以爱国主义为核心的艰苦奋斗、顽强拼搏、自强不息的精神内涵，与语文课堂有效融合。
一、探求红色文化与语言融合的交接点
红色文化是革命者在革命战争年代所创造的宝贵的精神财富，它继承了中华民族优秀的传统文化，有着丰富的精神内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆挖掘红色资源、发扬红色传统、传承红色基因，我们并没有局限于单一的举办红色文化主题活动，而是分年级开发红色主题的校本教材，在尊重事实的前提下，我们力求入选教材中的故事生动却不冗长、简单却不呆板，又巧妙地渗透丰富的精神内涵，让学生做到继承优秀的传统文化的过程就是语文学习的过程。同时，我们创造性地利用教材。如学习毛泽东的《人民解放军百万大军横渡长江》这篇文章后，我们让学生走出课本，设身处地地开展“寻找红色资源”的语文实践活动，在语文实践活动中培养社会主义核心价值观。活动要求：1.在我们的家乡，你知道哪些革命烈士？他们的故事你知道多少？2.这些革命烈士用过的遗物，战斗过的革命旧址和遗址，你又知道多少？
二、寻求红色文化与语文课堂融合的融合点
红色文化的挖掘与利用不能取代学生的语文学习。我们凸显红色文化的地位旨在让红色文化在优秀传统文化与语文学习之间搭建一座桥梁，从而更好地融合。我们重视红色文化的社会功能和文化功能，尽量避免为活动而研究。红色文化时时提醒我们不能忘记根本，这也是传统文化倡导的爱国主义精神。新时期的学生依然需要红色文化核心价值观的引领，他们的心智才能更加健康。日常的语文学习我们适时抓住一些爱国主义教育的契机，举办具有语文特色的红色文化主题活动。
三、追求红色文化与语文学习融合的生长点
语文新课程标准指出应该拓宽语文学习和运用的领域。把地方优秀文化融入语文学习，符合当下语文教育观。红色文化作为一种特殊的传统文化，它是不可再生的珍贵资源。首先我们必须善待它，特别是要引导学生对将要丧失的资源进行保护与抢救，我们编写《寿宁革命英雄人物谱》、《寿宁红色文化遗址》、《红色少年张高谦》、《榜样的力量》等地方课程教材，学习《飞夺沪定桥》、《人民解放军百万大军横渡长江》、《归》等具有革命战争性质的文章，我们在课后组织学生走进生活，寻访战争的亲历者和见证者，与革命老红军面对面，这样与众不同的体验相信对学生来说是难忘的，与其说这是对学生进行思想教育的活教材，不如说是红色文化与语文的学习无缝链接。
其次，我们注重红色文化与语文学习融合相辅相成，在红色文化与语文学习有效融合的基础上举一反三，最大程度地将红色文化与廊桥文化、北路戏文化、梦龙文化等各类地方优秀文化融会贯通，最终实现地方优秀文化与语文教学的有效整合，培养学生热爱祖国优秀文化的情感，培育社会主义核心价值观，滋养学生心灵，提升学生的语文素养。
参考文献
[1]周金堂 把要红色资源红色传统红色基因利用好发扬好传承好[J].党建研究，2017，（5）。
[2]樊红霞 中小学生传统文化教学初探[J].课外语文，2017年5月，第10期。
论文作者:范良兴
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第266期
论文发表时间:2018/5/16
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