【摘要】教学机智是教学艺术之花,是教师处理课堂偶发事件的必要工具，是生成课堂精彩的有力手段，是维持课堂秩序的重要途径。新课程呼唤教学机智的创生。教师的教学机智不是天生的，而是后天培养和锻炼形成的。因此，要注重小学青年教师教学机智的培养，树立正确的教育理念，拓展丰富的知识，培养良好的心理品质，重视教学经验总结。
【关键词】小学青年教师；新课程；教学机智
课堂教学是师生双向互动的动态发展过程，这一过程能否顺利进行会受到教师、学生、外部环境等诸多因素的制约。这些因素的共同作用，使得课堂教学充满大量不可预期的因素，容易出现一些超出教师预设的事件，即课堂突发事件。掌握一定的处理课堂突发事件的对策，对于小学青年教师来说十分重要，他们特别需要相关的指导。因此，研究小学青年教师课堂教学机制具有重要的理论意义和实践价值。
一、何为教学机智
《教育大辞典》把教学机智定义为：教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。教学机智是教学艺术之花,集中体现教师的教学智慧,常常是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。
二、教学机智在课堂教学中的作用
俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者……”可见，教学机智在课堂教学中具有不可替代的作用。
（一）教学机智是处理课堂偶发事件的必要工具
在上课开始之前,大部分教师都会认真备课,包括上课的内容以及预计课堂可能出现的一些情况。但一些偶发事件发生在所难免,教师如果不采取措施处理,会让课堂内的学生分心,影响课堂教学的效果。在这种情况下,教师必须运用教学机智去妥善处理。
（二）教学机智是生成课堂精彩的有利手段
教学机智是产生在教学活动开展的过程之中,它不在教师的课前教学准备之中,是在教师课堂教学情境中由于某些突发情况的发生而临时“生成”的,也是由于教学机智的这种突发性,为课堂意外精彩的生成创造了条件。教学机智除了可以帮助教师处理课堂中的偶发事件,帮助教师智慧的解决课堂违纪的情况,对于课堂中的某个情境,教师可采用一种机智方法来处理课堂教学,由此使课堂教学大放光彩。
（三）教学机智是维持课堂秩序的重要途径
课堂教学是一个动态过程,无法预料下一秒会发生什么意外的瞬间,可是不管这些意外瞬间是对课堂教学有助还是无助,教师都需要对他们进行妥善处理,。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在处理过程中,在倡导学生为主体、人本主义的当下,教师的处理不能仅仅只考虑如何方便自己教学,更多时候需要考虑多方面因素,如是否照顾了学生的自尊,是否有利于教学,是否符合学生的认知等,在这样的情况下,教师如果具备教学机智的素质,并且能使用教学机智来处理这些问题,那么将会顺利很多。
三、新课程呼唤教学机智的创生
教学机智是教学艺术之花,但它又绝不只是教学智力、经验与技巧的问题,在它的深层和背后起支配作用的是教师的教育思想和课程观念,甚至可以说是教师教育理念和价值观的直接现实与具体实践。
因此,当课程观、教学观发生深刻变革时,必然引发教学机智形式与内涵的革新,并表征出一些新的特点,提出一些新的要求；同时,教师教学机智的激活与创新程度如何也就成为衡量教学变革程度的试金石和晴雨表。新课程的新理念以及新课程的深入推进和全面实施,为教学机智的内涵拓展与价值提升开辟了广阔的途径和多样化的情境,同时也热切呼唤着教学机智的介入与创生。
四、小学青年教师教学机智的培养策略
教师的教学机智不是与生俱来的，而是通过后天的培养和锻炼才形成的。因此，要注重小学青年教师教学机智的培养。
（一）树立正确的教育理念
教学机智虽是一种临时的艺术，是教师的即席之作，但是它的背后少不了教师教育思想、教育理念的支撑。教师在处理课堂教学过程中的问题时，也是教师教育理念的一种渗透和体现，未来教师应具备与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。这就要求教师树立正确的教育理念，并在此指导下开展课堂教学。
（二）拓展丰富的知识
教学机智靠的是灵感的闪现，是教师在一瞬间作出的有利于教学活动正常进行、有利于学生思维发展的明智的行为，所以说教师掌握的知识越丰富，在课堂教学情境中就越有利于灵感的激发和展现，对于教学机智的培养就要拓展知识领域，完善知识结构，让教师掌握更多的知识，就更有利于教学机智的生成。
（三）培养良好的心理品质
心理品质是指一个人的心理过程和个性心理所表现出来的本质特征，它在教学过程中有中重要的作用。在课堂教学中，教师除了将设计好的教学内容传递给学生外，还要灵活应对各种事先难以预料而又需要解决的突如其来的事情和复杂的教学情况，如果没有良好的心理品质做基础，是不可能具有良好的教学机智。
（四）重视教学经验总结
教师具备的教学实践经验越多，越能更好的改变原来的教学计划，生成更加精彩的课堂，这也是产生教学机智的基础。教师的教学实践经验是教师能力的提升，不是指教学经历的积累，它不是取决于时间，教师教学实践经验的积累可以有很多形式和方法，它不仅可以通过自己的总结，还可以通过对其他同事的教学实践经验进行学习、交流、分享、借鉴，这样也可以积累自己的教学实践经验。
总之，教师的教学机智不是天生的，而是可以通过培养来实现的。有了这种种培养途径，小学青年教师就可以拥有教学机智，书写他们未来教学的美好篇章。
论文作者:刘海霞
论文发表刊物:《成功》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/24
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