山东省青岛市莱西市姜山镇泰光中学 266604
“有效教学”既是一种教学理念，也是一种教学策略，更是我们体育课堂教学的基本追求。体育课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得进步、发展。那么，如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？
一、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本
1.选择的教学内容要有利于目标的实现。
以“投掷教学”为例，为了使学生正确掌握投掷垒球中正确的挥臂动作，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等教学内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、小皮球对墙对地投掷等内容；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。
2.选择的教学内容要具有实效性。
在课的开始部分，好多老师都会设计游戏活动，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做准备。但游戏内容应该是下面主教材的前奏，能为主教材的教学内容做好辅助工作，为整堂课的教学起到承上启下的作用。如在上《前滚翻》时，我先让学生做“看天”和“看谁起得快”的游戏。初看这两个是比较普通的游戏，但是联系到后面的前滚翻教学，就觉得这两个游戏不是一般的小游戏，游戏中隐含着前滚翻的要领（低头，团身），为后面的前滚翻教学作了很好的铺垫作用。这样的游戏内容才具有真正的实效性。
3.教师的口令、示范要具有实效性。
体育教学中正确的口令、示范不仅可以使学生获得必要的直观感受，以掌握动作要领的实效，还可以提高学生学习的积极性，激发学习兴趣。例如为了使学生建立完整的动作概念，一般可做一次完整的动作示范，让学生先观察，了解整个动作形象，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范。这样的示范就比较鲜明、比较突出，可以帮助学生尽快掌握教师所教的内容，达到预定的教学目标。
二、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提
教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满、积极主动，由“要我练”变成“我要练”。
1.体验成功，激发兴趣。
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苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。例如在《前滚翻》教学中，我们可以设计难易不同的四组练习方法：1组，有斜坡的前滚翻（要求头后部着垫，团身起立）；2组，正常的前滚翻（要求同第一组）；3组，有宽度限制的前滚翻（在2组要求的基础上滚直线）；4组，有远度限制的前滚翻（要求在3组的基础上不分腿，具有一定的远度支撑，完整滚翻）。这样一个动态的分层，能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生的学习积极性。
2.满足需要，激发兴趣。
活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响，往往具有求新、求异需要。为此，教师要注意教材内容安排的新颖性、教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，从而提高学生的求知欲，发展和激发学生的体育兴趣。
3.倡导竞争，激发兴趣。
学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。竞争又是体育最大的魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争取再赛的胜利。
三、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键
教无定法，贵在得法。不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生了良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。
1.根据不同内容选择不同的方法。
如教学《耐久跑》这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，每次课我们都注重在练习场地、距离和练习时间上的改变，跑时的队形可以花样多样新颖，形式可以是全程追逐跑、重复接力跑、分组对抗等。这样使学生寓耐久跑于兴趣中，感到耐久跑其乐无穷，同时也培养了学生的意志品质和顽强的精神，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。
2.根据学生实际选择适合的方法。
在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法，基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法，不善于表达、喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学效率。
总之，课堂教学是一种有目的的、讲求效益的活动，有效性才是教学的生命。我们要去除华而不实的花架子，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。这样，我们的课堂教学才能真正达成教学目标，学生才会真正得到发展。
论文作者:刘祥鑫
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第327期
论文发表时间:2018/8/17
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