王文娟 云南省文山市马塘镇马塘小学 663000
【摘要】加强美育，促进小学生的全面发展和社会整体人文水平的提升，是教育当前面临的重要问题和挑战。针对小学语文教学中美育地位低微、审美想象空间闭塞、教材本位思想的限制以及审美深度对美育限制等问题，从美育的意义与价值出发，分析小学语文教学中美育存在的问题，归纳出课堂教学中美育遗失的原因，提出课堂教学与课外促进相结合的美育实施的有效策略。
【关键词】小学语文；美育教育；策略分析
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）01-069-01
引言：
世间不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。培养对美的认识，不但能陶情冶性，完美自我，从而也把生活点缀得更加美好。美育教育从根本上讲就是教会学生欣赏美、感受美，提高对美的认知，从而提高个人修养。
1小学语文教学中美育遗失问题的归因
1.1教师美育理论缺乏，存在偏差
相对于整个教育理论体系来看，研究阐释美育的理论是少之又少，理论的系统性、深刻性以及内容的丰富性都得不到充分的体现，造成许多教师对美育的了解局限于只言片语，缺乏真实的美育认识。在很大程度上限制阻碍了美育的实施，同时将小学语文局限于“工具性”，而忽视了其“人文性”，从而折煞了美育的丰富性，造成美育形式单一化。认识上的局限性导致美育的实施大打折扣。
1.2美育受到智育的挤压
素质教育强调学生的德、智、体、美全面发展，而美育能引导学生积极地、愉快地学习和劳动，对学生的人格塑造和成长过程起到丰满优化的作用，并对学生的品德与情操起到促进作用，陶冶其高尚情操。同时，对德育、智育、体育起到补充与积极的影响作用。然而当前许多小学语文教育所追求的最高峰是考试成绩和升学率，使得智育成为了成绩和升学率的奴隶，美育严重受到智育的挤压和排挤。考试中涉及组词、造句、阅读等等，语文课上的内容也围绕这些内容而展开。相形之下，美育变得可有可无，在教学内容和课程安排上都得不到保证。
2小学语文教学中美育教育的措施
2.1品读汉字
小学语文老师需要发挥出自身的引导效用，让学生们自行的去品读汉字，在小学语文的教学当中，挖掘美的事物，并学会感受美，提升学生们的鉴赏能力，使小学语文教材在成为汉字语文载体的同时，陶冶学生们的情操。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实际的教学过程中，老师不能一味的其知识内容进行讲解，要依据文章中的内容，诱导学生品读汉字，让其内容在学生们的脑海中刻画出相应的形象，提升学生们的想象力以及逻辑思维能力。可以适当的使用多媒体，播放相关的音频资料，进一步的辅助学生们进行文章主人公等人物形象的构造，让学生们可以更加了解到作者的内心所感，真正的实现美育教学的目的，赋予小学语文教学课堂一种新生的生命力。
2.2兴趣引导
美育教学的主旨就是培养学生们对于美的认知以及创造的能力，让学生们可以融入到美的传播过程当中，成为其重要的一分子，小学语文老师需要激发出学生们追求美的兴趣，让美育工作可以顺利的开展。通过识字、阅读等方式，锻炼学生们的口语表达能力，综合性的提升学生们的语文素养，让学生们可以通过语文知识的学习感受到语文的优美。
2.3意境创造
语文美育教学需要情感的填充，在小学语文的教材当中，大部分的文章都具有一定的深意，文章的描写手法通常是托物言志等方式，所以，语文老师要积极主动的引导学生，让学生们感受文章作者所要表达的情感，让学生和作者在精神层面上形成共鸣。除此之外，老师还要学会使用语文教材中的人物形象，让学生们敢于追求美感，在生活中寻找美，并创造美。
2.4提升美育教学素养
教育工作质量的优良程度和老师自身的美育素养息息相关。所以，提升小学语文教学中的美育教育就需要重视老师们自身的美育素养，从老师们的教学观念入手，提升老师们的审美意识，为美育教学工作的开展奠定一个坚实的基础。除此之外，学校也要定期的开展美育教育培训的活动，让语文老师参与至其中，拓展其师资力量，让老师们可以发挥自身的带头效用，定期指导语文老师的美育工作，将美育资源不断的注入到语文教学的课堂当中，尽可能的丰富其教学生活。
2.5教育体制要有所改革
教师培养基地高校师范学院应保证教师的质量，注重教师文化课修养的基础上大力开发美育、美学课程，加大教育学等学科中有关美育的教学内容，提高教师的美学修养并为此开展一系列的美育教育活动。为非师范生也要提供相应的美育选修课程、讲座等课程活动，以期达到美育教育的基本普及与推广实施。
结语：通过现代信息技术手段的综合运用，将课内与课外相结合，理论与实践相结合，引导学生树立正确的审美观，促进学生全面可持续发展，正日益受到重视。在今后的美育教学中，我要不断发掘、努力创造，将审美教育普及化并向大众传播，真正提高学生表现美、创造美的能力。
参考文献：
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论文作者:王文娟
论文发表刊物:《中国教师》2018年1月
论文发表时间:2018/3/9
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