摘要：一个良好的学习习惯对于小学生来说无疑能够提高学习效率，为未来学习打下坚实基础。数学教学中认真审题的习惯养成就十分必要，而如何培养小学生养成这种习惯成为小学数学教学的难点之一。本文主要通过对小学数学认真审题习惯的培养策略探究，希望对小学生养成认真审题习惯有所帮助。
关键词：小学；认真审题；习惯培养；策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-055-01
前言
审题顾名思义就是指通过对题目信息进行提取、分析、加工再到运用的一个过程，在这个过程中可以培养学生的阅读、理解、辨识、分析、总结等能力。在小学阶段对学生审题习惯的培养直接影响学生能否树立良好审题习惯，日后遇到问题后能否更好解决，特别是对严谨性要求比较高的数学科目，审题方面稍有不慎便可能导致一道题做得都不对，因此小学数学认真审题习惯的培养十分重要[1]。
1小学生在数学中不认真审题习惯产生的原因
1.1小学生心里害怕影响认真审题
小学生心里害怕是数学中审题不认真的原因之一，一些小学生拿到相对较难的数学题目后就害怕，担心自己不会做，一时间变得不知如何是好，心中产生焦虑比较紧张，自身情绪波动也比较大。小学生在家里都是父母的宝贝，习惯于遇到困难时有人出手帮忙，自身在遇到困难时应对能力相对不足，克服困难意志力比较薄弱，表现在数学解题中便是遇到较难的数学题时便选择放弃，不审题也不进行阅读，缺乏克服难题的勇气，更没有认真审题、分析题目、耐心审题的意志，进而导致一些数学题出现错误。
1.2小学生对审题重视程度不够
部分小学生对审题重视程度不够，成为审题不认真的又一大原因。在实际教学和学习过程中，一些高年级学生拿到数学题目后，也不先进行审题便不假思索进行答题，根本没有分析题目具体要考察那些数学知识，进而导致解题出错。与小学低年级学生相比高年级学生数学解题错误多表现在信息不全、条件不清楚、解答混乱、关系理解混乱等就，这些都是是审题不认真的表现。在小学低年级审题不认真现象则表现在抄漏数字、抄错数字等情况，这些都能从侧面反映学生对于审题的重视程度还不够。
1.3小学生惯性思维影响认真审题
一部分小学生依靠自身惯性进行解题，成为了审题不认真原因之一。这种惯性思维主要具体表现在审题之后用惯用思路解题。在应试教育下小学生已经掌握一定解题技巧与套路，所以下次遇到相类似题目后，小学生惯用之前思维进行解题对题目不做深层次分析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有一部分小学生在审完题目后自以为理解全面，自认为题目所考察的内容与之前做的考察内容一致，便开始奋笔疾书，殊不知即使题目相同但考察内容可能完全不同。
2培养小学数学认真审题的策略分析
2.1疏导小学生心理让其敢于审题
帮助小学生进行心理疏导敢于审题，并且能够抓住题目中最具价值的信息，准确理解题目，进行全面分析，之后再进行解题[2]。在培养学生认真审题上教师可以把课堂上审题的任务交给学生，让学生主动加入到审题中去，让学生在认真正确审题中获得满足感，通过不断锻炼培养学生审题的信心。例如在小学数学阶段常会遇到的“鸡兔同笼”问题，这个问题学生能够在老师讲解下成功解题，但有些学生审题中不能很好把握题目中已经给出已知关系，在这部分教学中教师可以尝试使用游戏方式让学生能够清晰理清题目中所给的关系，帮助他们培养认真审题习惯。
2.2激发小学生学习兴趣引起学生足够重视
在培养学生认真审题过程中，学生的兴趣直接影响学生是否能够养成良好的审题习惯。教师可以结合学生自身特征，充分激发学生们的数学学习兴趣。例如数学中常会出现的“正确”、“不正确”、“多”等问题，学生常常容易粗心大意导致读错了题目解错题。面对这一问题，教师可以进行一些专项纠错训练，例如在班级定期开展“来纠错”的小游戏，一方面激发学生兴趣，另一方面让学生在游戏中养成认真审题习惯。
2.3养成良好习惯解决惯性思维影响问题
在解答小学数学问题时学生的思维习惯很重要，一些因为审题导致解错题的情况常常与学生惯性思维有很大的关系。对于这一点教师可以关注学生一言一行，帮助学生适当观察自身行为，养成学生时刻检查的惯性思维，这样学生在解答完数学题之后，做好检查工作，一定程度上弥补因为之前审题马虎导致解错题问题。另外教师一定要注意一旦发现学生存在马虎不认真时一定要及时指正，让学生能第一时间发现自身不足，方便学生及时纠正，进而养成认真问题的习惯。
结束语
综上所述，小学数学认真审题习惯的培养能够帮助学生更好的学习数学，同时对于学生日后发展也有重要意义。在小学生认真审题习惯培养上教师要负起应负职责，及时关注小学生在审题中存在的问题，及时指正方便小学生适时纠正，帮助学生养成更好的数学学习习惯，为日后更高难度数学的学习打下坚实基础。
参考文献
[1]罗剑恩. 小学数学认真审题习惯的培养[J]. 科学咨询(教育科研), 2017(8):70-70.
[2]周来友. “假设”诚可贵 “证明”价更高——以一道典型力学题的正解和错解为例[J]. 中学物理教学参考, 2017(23):28-31.
论文作者:孟晓芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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