设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场清河中学教师
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场清河中学教师
课标要求及分析
认识大洲的课标要求：运用地图等资料简述某大洲的位置和范围。第一项维度要求是结果目标：行为动词是认识、简述。学习水平为了解，理解。学习内容为简述某大洲的经纬度位置和海陆位置。第二项维度要求是体验目标：行为动词归纳、分析、应用，学习水平为运用、应用。学习内容为掌握亚洲的位置和范围。
教材分析
本章是学习区域地理的起始篇章，在初中地理知识结构的形成中具有承上启下的作用，可以帮助学生将上学期所学的知识运用于某一个具体区域的学习过程中，本节意在教会学生学习某区域的地理位置和范围的方法和手段，同时也为后续学习不同国家如日本印度等地理提供了基本的方法和策略。
学情分析
优势：因刚开学，学生兴奋高，活泼好动，好奇心强，
如果能调动其积极性对教学有着积极的意义，课上我采用图片展示结合分组合作学习的方式让学生动起来，参与进来的方式，让学生获得学习的快乐和成就感。
劣势：刚开学，部分学生心还没收回来，部分学困生视野不开阔，对亚洲的认知为零。
教学重点及难点
重点：根据课标要求：“运用地图等资料简述某大洲的位置和范围”及教材分析“亚洲是学习区域地理的起始篇章，为今后学习区域地理提供方法和手段，要教会学生学习某区域地理位置和范围”，确定本节重点是运用地图等资料简述亚洲的经纬度位置和海陆位置
难点：根据课标要求：“运用地图等资料简述某大洲的位置和范围”，及学生的学情：“学生活泼好动好奇心强，采用多种方式方法，调动学生的学习热情，教会学生学习地理的方法，”确定本节重难点是教学生学会认识大洲位置和范围的方法
学习目标
1.能在地图上读出亚大洲的纬度位置和海陆位置。通过类比，达到知识迁移。通过对北美位置范围的研讨，让学生在小组里学会自主、合作学习。
2.能运用地图等资料找出特殊地理事物和亚洲分区。
3通过小组合作学习的方式，提高学生合作解决问题的能力。让学习好的同学有彰显自己的机会，使学困生在学习好的同学帮助下掌握基本技能。通过展示不同类型的地图，给学生以思维美和发现美的享受，提高学生学习地理的兴趣。
教学流程
导入新课：（预设5分钟）
情景一 ：多媒体课件播放亚洲的景观图片(如喜马拉雅山、长城、富士山、泰姬陵等)并询问你知道这些景观在哪个大洲吗?学生回答预设：因为课前布置学生搜集了有关亚洲的资料，所以应该给他们在课堂上展示的机会，让学生充分发言，并把所说到的有关亚洲的知识都写在黑板上，最后可以总结：同学们知道这么多有关亚洲的知识，可还有不少知识是大家不知道的，今天我们就一起来学习有关亚洲的知识，看看会有哪些新的收获。
【点评：了解学生的知识储备和学习能力是教学目标得以实现的重要基础，也是实际教学能够顺利进行的有力举措。】
授新课（预设5分钟）：教师多媒体课件展示：亚洲在世界的位置图。教师：在东西半球中，亚洲主要位于哪个半球?南北半球呢?判断的依据是什么呢?你能从上图中得到有效信息吗?
师生共同总结亚洲的半球位置及判读的方法：亚洲绝大部分位于北半球和东半球。南北半球的分界线是赤道，即0°纬线;东西半球的分界线是20°W和160°E两条经线对应的经线圈。判读时要注意半球划分和经纬度划分的区别和联系。
【点评：注意图文结合，充分利用地图，解读地理信息，在调动已学知识的基础上，体现了地理学科的课程理念和特点。】
情景二：（预计8分钟）学生分组活动，让学生感受海陆位置知识，把学生的感性认识上升为理性认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆活动要求：
1、每4人为一小组，组长提问：亚洲周围的大洋，说出亚洲不直接濒临四大洋中的哪一个?
学生回答预设：亚洲北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋和印度洋;亚洲西面虽濒临大西洋的属海和地中海，但并不直接濒临大西洋。
2、组长提问：亚洲周围的大洲，并说出各大洲与亚洲的分界线，以及哪个大洲与亚洲处同一块大陆，哪个大洲占据了该大陆的大部分?学生回答预设（略）
教师评价学生活动成果并引领学生对刚才的合作学习进行归纳总结：刚才同学们的表现非常出色，不知大家是否记住了亚洲的“邻居们”。
【点评：增设活动，创造性地使用教材，适应学生的年龄与性格特点──在玩中学，在做中实现知识的发现和探索。避免了教师的单调与重复，让学生兴趣高涨地参与到课堂学习中来，达到想学、爱学以及开启知识思维的目的。】
情景三（预计5分钟） 教师引导，帮助学生找到发现和归纳经纬度位置的方法
教师：如何描述大洲的经纬度位置呢?主要是说出其最东和最西的经度。那如何描述其纬度位置呢?先读最南最北的纬度，看有那些特殊的纬线穿过，然后概括出纬度位置特点，表述为位于哪几个温度带。
学生小组合作探究，尝试描述亚洲的经纬度位置，派代表到讲台展示交流成果，具体展示略。
教师明确亚洲的经纬度位置（略）。强调自北往南被北极圈、北回归线、赤道三条特殊纬线穿过，所以亚洲跨越北寒带、北温带和热带。
教师小结：亚洲的位置范围，我们是三方面来学习的即半球位置，海陆位置，经纬度位置。
小试牛刀:（预设5分钟）小组活动，完成教材第三页分析北美洲的位置和范围，达到知识迁移。
亚洲分区：（预设8分钟）我们研究两个大洲的位置和范围，其中亚洲是世界上最大的大洲，请同学们找一找说明亚洲最大的理由，学生在教材中很容易找出来。由于亚洲地域辽阔，为了便于认识，人们根据地理方位的不同，把亚洲分成几个分区。老师用多媒体课件展示亚洲地理分区图，并显示如下的思考问题：
1、亚洲共分为哪几个区域？这是根据什么划分的？
2、中国位于哪一地区？这一地区还有哪些国家？
3、其他地区是不是都与中国接壤，分别位于中国的哪个方位？
教师启发引导学生，带领学生进入新的探究领域：亚洲的地理位置和范围对地形、河流和气候等自然地理特征的形成具有重要影响，进而影响人类的生活和生产。亚洲各区的居民生活各具差异，猜一猜这些图片分别反映的是亚洲哪个地区？
教师多媒体课件展示：亚洲不同地区居民生活的差异。
学生回答，教师做简单分析。
【点评：在亚洲的地理位置和范围的学习基础之上，为亚洲的地形、气候、河流等自然要素的学习打下基础，从而初步形成地理环境各要素之间是相互联系的理念，并通过分析环境差异，获得的分析一个地区位置和范围的方法，解决实际生活中遇到的问题，体现学为所用的教学新思想】
教师小结：（预设4分钟）这节课，我们进一步掌握了分析一个地区地理位置和范围的方法，认识到亚洲是世界第一大洲，分为6个地区，各地区由于自然特征的差异，而导致居民的生活也存在着差异，这充分体现出研究一个地区的地理位置和范围对区域地理的学习具有十分重要的意义。
作业：利用地图册说明其他大洲的位置范围，查阅亚洲分区的相关国家
总体点评：
教师依《课标》要求出发，对三维目标把握准确，整节课设计切合实际,严谨有序，师生互动情形结合，知能结合、讲练高效。符合《标准》中学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理及改变地理学习方式的基本理念。具体如下：
1、成功的通过不同活动创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。强化了师生的共同参与、学习、分析的动态过程。达到了运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置课程目标。
2、有效的运用多媒体，发挥地图在教学中的有效作用，利用多渠道课程资源，对学生进行识图、辨图、读图、判图能力培养，重视基础知识，基本技能训练，促分析与解决问题的能力提高，形成主动学习的态度。
3、.较好运用了学习结果与过程并重的评价。以知识迁移评价学习结果，以活动关注学习过程，以情感、态度、行为的动态评价实现了评价手段多样化、呈现了学习过程与结果的统一性。
总之，本节课关注了教与学的有效结合，注重以生为本，把教学资源的和灵活多样的学生学习方式有效结合，学习目标达成，注意突出地理学科特点，运用多种教学方法，充分重视地理信息资源利用，关注培养学生的学习兴趣、方法、创新意识和实践能力
论文作者:王海波 纪红
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年5月
论文发表时间:2017/9/25
标签：亚洲论文; 位置论文; 大洲论文; 学生论文; 地理论文; 经纬度论文; 教师论文; 《中国科技教育（理论版）》2017年5月论文;