【摘要】在初中英语教学的过程中，通过对学生综合技能的提高训练，可以使学生更好的学习英语知识，也能够使学生全面的提高英语技能。有利于让学生的英语越来越好，有利于促进学生各个方面的发展。因此，本文主要探讨在初中英语教学中如何更好的提升学生的综合技能，以此来更好的提升学生的英语能力。
【关键词】初中英语 综合技能 教学策略
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-050-01
在初中牛津英语教材中，前面的两个板块是为了锻炼学生的英语学习能力，后面的两个板块是为了提升学生的综合技能。也就是为了提高学生综合的语言运用能力。由此可见，在英语教学中提升学生英语综合技能是非常重要的。
一、进行英语综合技能教学的重要性
在初中英语的新的课程标准中要求学生在学习英语时，要做到综合运用语言能力。而在英语教学内容中，包括听说读写四个方面的内容。也就是说为了达到初中英语新课程的标准就要让学生在英语学习中听说读写四个方面都达到标准，才能完成初中英语新课程标准的目标，达到学生全面发展的目的。如果学生在听说读写中任何一项水平不过关就会影响学生整体的英语发展。因此，初中英语教材的所列板块都是为了在综合上提升学生的英语水平，为了让学生的英语得到综合的发展，也就是说为了提高学生的英语综合技能。
二、初中英语技能教学的方法策略
（一）分析处理听力材料，获取听力提升方法
在学生进行英语听力时，往往会发生这样一种现象，学生在听的时候感觉材料跟题目没有关系，更有甚者在播放第二段听力材料时，还停留在第一段材料的内容中，这样怎么能够答对问题呢。因此，教师对学生进行英语授课时，要教给学生一些英语听力方面的技巧，以便学生在听力答题过程中能够更好的发挥。首先，在进行英语听力之前，学生要仔细阅读题干，仔细阅读听力指示，在心中有一个明确的听力大纲。其次，学生要在听力开始之前将听力材料或者听力问题仔细阅读，最好是先翻译一下材料，知道题目问的是什么，不要等到放听力材料了，再去翻译题目所问的问题，这样会极大影响对听力材料的听的质量。最后，在听材料时，不要每句话都特别仔细地听，要有选择的去听，要根据材料中的问题找出关键的单词或者语句，节省大脑反应思考的时间，也为之后的听力做更好的准备。
（二）分析处理阅读材料，获取阅读提升方式
英语教材中的大部分阅读文章都是演讲稿、个人故事叙述、书信建议等内容，通常来说这类内容的文章结构都比较简单，内容也都比较容易理解，相对来说文章的篇幅也都比较短小。因此，对于初中生来说就比较容易掌握其中的知识点。但是为了让学生在答题过程中能够更加高效率的答题，就需要教师在教学过程中教给学生一些阅读中的技巧，以提高学生阅读的速度和正确率，也能够让学生更好的完成英语测试。还有就是在平时的阅读练习中，要注意让学生在阅读过程中大声的朗读相关英语文章，这样的话能够让学生在阅读中培养学生的语感能力，这样的话学生在以后的答题中也能更加快速的找到答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在阅读过程中，一定要多教给学生一些阅读技巧，加强平时的训练，才能更好的的提升学生的阅读水平。比如，在日常的学习中，英语教师可以指导学生在阅读中进行关键语句阅读，关键词阅读，关键段阅读等。根据题目去文章中找答案，根据题目找出关键词，然后在文章中找出关键词所在的段落，然后再去阅读从而找出问题的答案。这样的方式就会从很大程度上节省学生的阅读时间，避免在一篇文章上浪费更多的时间。从而影响到后面的答题。
（三）分析处理说的方法，提升说的能力
要想提升学生在英语中说的能力，首先需要把握好英语单词语句的流畅度与准确度之间的关系。在英语中，不仅仅要求学生能够快速的说出一段话，还要求学生说出的这一段话是准确的是发音标准的，不是很多人眼中的所谓的中国式英语。教师在教给学生新的英语学习内容之前也一定会先用英语将这些内容在口中说出来，这就要求英语教师在说的时候注重自己发音的标准性。只有教师将英语的发音说正确了，才能更好的教给学生正确的发音。其次，在英语说的过程中，教师要允许学生在说的过程中出现错误，不能因为学生在某一个单词或者语句的发音或者使用上出现错误了，教师就用严厉的语言打击学生，这样的教学方式会使学生对英语学习的热情下降，从而影响到英语教学的品质。最后，教师要注意在英语课堂上的授课气氛。只有一个愉快的英语课堂才能更好的让学生学习英语知识，让学生的身心都愉快。相反，如果在英语课堂上，教师一点也不注重调节课堂气氛，那么整堂英语课下来，学生的心情都是压抑的，又怎么能够增加对英语的兴趣呢？所以教师一定要注意调节英语课堂上的学习氛围，为学生创造一个好的快乐的英语学习课堂。
（四）分析处理写作材料，提升写作能力
在实际英语作文课堂教学上，老师进行英语写作教学最有效的方式就是按照班级里学生的学习成绩和个性特征科学的组建英语作文学习团队，这一方式不光能够调节英语课堂上的学习氛围，还可以让学生在自由活跃的英语课堂上相互沟通交流英语知识，促使其主动地探索正确的学习思路和方法，增强英语写作水平，也可以提升学生的团结协助能力和自主学习意识，在长期的互动学习中促使学生形成良好的学习习性和行为习性，主动配合英语老师完成实际教学任务。例如，在学习“What color is it ?”相关内容时，老师使用这种教学方式，在课前设计好了相应的英语对话片段，在实际课堂上把学生4人分成一个学习团队，让学生们以团队为学习场所练习英语对话。最终让学生依次上讲台展示英语对话内容，然后将这些对话写成英语作文。在此过程中老师可以做辅助工作，培育学生的英语表达能力和现场反应能力，从而提高学生实际中的英语写作水平。在课后老师还要思考课堂上需要弥补的地方，逐步改进自己的英语课堂教学方案，增强英语作文教学水平。
结束语
综上所述，英语综合技能是一个学生能力的综合体现，也是未来社会发展中对人才的衡量标准之一。在初中英语学习中，教师一定要对学生的词汇量做出严格的要求，让学生知道英语词汇的重要性。也为学生在日后的英语写作中打下非常好的写作基础，有词汇到句子，慢慢地增强学生的英语写作能力，进而全面提高学生的英语技能。在英语教学中，教师要注重引发学生对英语的兴趣，从各个方面提高学生的英语水平，培育学生综合性的英语技能。有利于帮助学生拓宽英语思维，体会多元性的英语学习。促进学生英语综合素质的提高，全面提高学生英语能力。
参考文献
[1]陈伟民.浅析初中英语综合技能课的教学方式[J].科技导学，2016（7）：35.
[2]刘悦.初中英语的综合技能课的教学策略探讨[J].观察与思考，2018（8）：73.
论文作者:印惠琴
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月4期
论文发表时间:2019/5/9
标签：英语论文; 学生论文; 技能论文; 听力论文; 学生在论文; 能力论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年5月4期论文;