尚玉侠 新疆生产建设兵团第六师五家渠第一中学
【摘要】“引.探.导.测”教学模式是基于提高教育质量的要求，和综合地培养学生的数学学科核心素养的新课标的要求而出现的课题研究，在该教学模式的实践过程中，应采取积极的方法去促进科学性、高效性课堂教学效果的实现。论文基于“引.探.导.测”教学模式概述，对该模式在初中数学高效课堂教学中的应用进行了研究。
【关键词】初中数学；高效课堂；引.探.导.测
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-131-01
一、“引.探.导.测”教学模式概述
为了适应中共中央、国务院对提高义务教育质量的要求（详见《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》），同时，为了综合地培养学生的数学学科的核心素养，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析等六大数学学科基本素质的培养，数学学科教师开始组织有关“‘引.探.导.测’教学模式在初中数学课堂教学中的运用”的课题研究。其中，“引”是指引导，教师需要通过有效的引导使学生融入课堂教学之中，引导学生自主地去探究数学问题；“探”是指探究，教师需要培养学生对数学学科学习的探究精神；“导”是指指导，新的教学理念主张以学生为主开展教学活动，但是又不容忽视教师的指导地位，因此教师要做好科学的课堂指导，指导学生进行科学的课堂实践活动；“测”是指测试，通过课堂测试，教师能够发现学生的学习水平和存在的问题，同时课堂测试能够帮助学生对已学的数学知识进行复习和掌握。综上所述，“引.探.导.测”教学模式需要教师通过科学的、系统的教学方法去实践，才能进一步地使初中数学课堂教学的高效性得以发挥。
二、“引.探.导.测”教学模式在初中数学高效课堂教学中的应用
2.1引导教学的有效应用
有效的课堂引导可以激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习素质的养成。在“引.探.导.测”教学模式实践中，引导教学应贯穿于数学学科课堂教学的始末，保证数学教学的科学性和逻辑性。例如：在“正数和负数”教学中，教师为了吸引学生的兴趣，使学生自主地融入到课堂学习之中，有效的课堂引导就十分关键。此时，教师可以利用多媒体放映有关“正数和负数”填字游戏，“温度有零上10℃和零下10℃的区别”、“汽车行驶有向东（向南）行驶1000米和向西（向北）行驶1000米的区别”，基于这个课堂引入小游戏，教师接下来就可以对“相反意义的量”进行概念引入，以及表达方法的讲解。可见，通过引导能够构建一个事物因果关系、相互联系较为科学合理的逻辑性课堂，这会有益于学生数学思维的培养。
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2.2探究教学的有效应用
探究教学离不开提问，课堂提问是激发学生进行探究式学习的主要手段，但是基于“引.探.导.测”教学模式实践，教师需要注意提问的有效性，因而，教师可以在提问的基础上融入一些丰富的教学方法，使提问更具有趣味性和科学性。首先，要使提问具有趣味性，教师可以融入游戏教学法、情境教学法、生活化教学法等多种方法，使学生融入主观体验地去对教师的提问进行思考和探究。其次，要使提问具有科学性，主要是指教师不但需要注重提问的实现效果，还需要对提问的后续指导和评价进行科学的实践。例如：教师在以派出任务的方式进行提问后，应结合学生具体的课堂实践，基于学生科学的指导，从而防止学生思考和讨论的跑偏；另外，在学生合作完成任务后，教师应公平公正地做出评价，以此来激励学生，同时纠正学生在实践中出现的错误。如果教师能够在数学课堂教学中，改变以往的固化的探究教学方式（以传统的提问+回答为主的方式），那么初中数学课堂的效率将得到显著的提高。
2.3指导教学的有效应用
在初中数学课堂教学中，教师的及时的、科学的指导能够帮助学生建立正确的、科学的数学思维，而避免在无指导、或指导不精准的状态下，学生的课堂学习跑偏的现象的发生。在数学课堂上，教师在一些教学方法的应用的过程中，应具备及时、准确地做出教学指导的素质。例如：教师在引导学生去探讨数学问题时，在观察到部分学生不科学的思考和行为方向后，就要进行及时地干预，以防止学生对数学知识的学习形成错误的思维认知。
2.4诊测教学的有效应用
教师对于课堂诊测的巧用，不仅能够帮助学生巩固和复习旧知识，还能够促进学生对于新知识的理解。例如：在“有理数的加减法”教学中，教师融入科学的诊测环节，在进行复习的环节，提问有关“相反数”的概念，在此基础上列出诊测题目，“将下列数字相加、相减，-1，+2，+4，-3，+5，-5”，学生在得到测试题目后，进行实践操作，而在操作的过程中学生会发现书写和计算十分繁琐。此后，教师就可以在此基础上，对“去括号法则”进行教学。学生在学习了新的知识（去括号法则）后，就会对于数学法则应用的高效性的体验得到认知。
在现代义务教育革新的浪潮中，很多的教学模式都相继地被研讨和实践，可以说，教学理念和模式的创新正在发生积极的变化，“引.探.导.测”教学模式就是其中的一员，其对于提高教育质量、培养学生的核心素养的初中数学教育，具有极大的教学方法的指导作用，基于此，初中数学教师应加深对“引.探.导.测”教学模式内涵和精髓的理解，在此基础上，不断地在科学的教育理念的指导下，进行有效的课堂实践，为提高初中数学学科课堂的教学质量和课堂效果做出积极的贡献。
参考文献
[1]黄正芳. “自主式”合作探究法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊, 2014(14):110.
[2]李磊. 探究性学习在初中数学课堂中的应用[J]. 考试周刊, 2016(98).
论文作者:尚玉侠
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月3期
论文发表时间:2020/4/16
标签：教师论文; 课堂论文; 学生论文; 教学模式论文; 数学论文; 初中数学论文; 高效论文; 《中小学教育》2020年3月3期论文;