小学班主任工作中的“后进生”心理辅导与转化策略研究论文_胡丹丹

小学班主任工作中的“后进生”心理辅导与转化策略研究论文_胡丹丹

胡丹丹 湖北省巴东县溪丘湾乡平阳坝小学 444303)

【摘要】小学阶段是学生身心成长的关键时期,学生们从孩童阶段逐渐向青春期过渡,身心会产生一些复杂变化。因此,对于小学生的成长期心理辅导和压力缓解是非常必要的,需要以班主任为首的教师们引起足够重视,让 学生尤其是后进生能够乐观、积极地面对青春期心理变化,更好地融入学习和生活当中。我们必须认清“后进生”的心理特征,理顺研究思路,明确完善的研究目标,构建适宜的“后进生”心理辅导模式,使“后进生”的心理辅导得以步入正轨,取得成效。

【关键词】小学德育;后进生;心理辅导;转化策略

中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2020)06-091-02

在小学班主任工作中,后进生的辅导是一项十分艰巨而又非常有意义的工作,对班主任是一个严峻的挑战。因为后进生基础差,学习方法不对,造成后进生的自卑心理过重,产生了自暴自弃的绝望态度。而我们很多的老师注重优生的辅导,对后进生的研究很少,认为辅导优生容易,稍微一点拨就能够学得很好,教学不费力,参加各种竞赛又容易获取名次,后进生则费力不讨好,看不到教学希望。作为班主任,我们面向的应该是全体学生,不应该歧视学生,辅导后进生的意义并不亚于辅导优生。我从事小学班主任工作以来,认真研究后进生的辅导,深入教育教学实践,全方位剖析后进生产生的原因,对症下药,取得了较好的教育教学效果。

一、分析“后进生”的心理特征

1、具不自信心理。有明显的自卑感、失落感。学习上遇到困难不敢向老师同学请教,不愿意暴露自己的弱点,怕别人讥笑,结果学习上遇到的问题得不到解决,形成恶性循环。

2、具有压抑心理。多数差生也想把学习搞好,家长也希望他们成才。但由于基础太差,总是学不好。于是得不到老师的重视、同学的帮助和家庭的温暖,常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中,情绪波动,性格浮躁,导致悲观消极的压抑心理。

3、具有惰性心理。学习上不肯用功,思想上不求上进,只图安逸自在,玩字当头,混字领先,怕动脑筋,缺乏吃苦精神,不愿意在困苦中学习。

二、确定“后进生”心理研究目标

以培养学生健康心理为目标,以研究“学困生”的动力系统为内容。通过研究与实践,试图得出如何开发动力系统的方法和措施,具体的目标有:探索如何创设成功机会,激发学习兴趣与动机,培养正确的学习观念和良好的学习习惯。探索“学困生”的心理需要,运用激励和挫伤的双向策略,培养学生心理“免疫”能力。探索如何解决“拔尖”、“抓差”矛盾,利用优差生的心理差异,充分调动“学困生”学习的积极性。

三、小学高年级班主任对“后进生”心理辅导的策略

1.建立良好的师生关系。传统教学方式主要体现以教师主导、学生服从的整体状态,这严重制约了师生关系的构建。心理辅导要求教师们改变以往的教学思维,接受学生作为教学主体的大方向,与学生进行平等交流、和谐共处,只有这样才能从根本上具备进行心理辅导的基础,也将有利于对学生心理辅导工作的展开。首先,教师应该以身作则,树立良好的教师榜样。教师是学生学习阶段接触最为频繁的对象,教师的一举一动都有着消极或积极的带动作用,因此教师们要将形象气质、举手投足、思想品德、性格色彩等的影响因素重视起来,要树立良好的榜样,潜移默化地影响学生。

日常观察中我们会发现,严厉教师带出来的班级,学生们往往性格压抑极端,这正是教师施加的负面影响所造成的,需要引起警惕并杜绝。其次,教师自身需要掌握心理学知识,从专业化角度看待问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆心理辅导在以往的教学工作中并非教师的额定教学项目,所以我们的教师队伍对心理学知识的掌握非常有限,面对学生的心理问题,往往不能专业系统地分析问题、解决问题,心理辅导不等同简单的言语安抚和交流,要想更加深入地了解学生心理并有效地改善学生的心理健康,就必须掌握一定的心理学知识,教师们应该利用课余时间从书籍或网络上有选择性地学习研究,这样才能更科学严谨地做好心理辅导工作。

2.开展好丰富的心理学周边活动。好的心理辅导工作不仅仅需要教师本身的循循善诱,更需要形式上开展更直观的教学实践。教师可以以此为契机,将学生间、师生间的关系改善融合进去。比如,进行心理学知识讲座的时候,让课桌围拢起来,一起观看教学课件或电视节目,教师时不时地根据知识点发出提问、进行抢答,不仅能够调动学生的积极性,还能更自然地完成知识的普及宣传。另一方面就是安排时间组织必要的课外活动。心理学知识讲座是让学生明白心理健康的重要性,而课外活动则是让学生们身体力行地参与实践,树立以良好心理为本的人生态度。

3.多方面改善学习成长环境。好的学习、成长环境对于学生、教师而言都是有利条件,也是一切教学方法能够顺利实施的保障。学习成长环境包括两部分,一是硬件环境,比如课堂布置、场景渲染等;二是软性的人文环境,比如家庭氛围、教学氛围等。前者需要教师带领学习共同维护一个整齐、干净的课堂环境,进行一些必要的布置,比如精美的板书、贴纸墙、阅读角等;后者需要教师及时做好与学生家长的沟通,从家庭、学校两点上了解学生的心理状况,携手家长一起维护好学生的学习、生活环境,也可以定期组织学生家长交流会、家庭运动会等,来促进学生与家长、家长与教师、家长与家长的交流合作,从整体上丰富和巩固软性教学条件。

四、师生齐努力,为“后进生”创造温暖大家庭

在转化“后进生”的过程中应该合理地协调学校、教师及班级其他所有学生的力量,为“后进生”营造一个温暖的大家庭,共同帮助“后进生”慢慢地改变自己。可以以班级为单位,在学习活动中进行一帮一、结对子等活动,安排成绩优异的学生与其同座,让他们帮助“后进生”解决学习困难的问题;利用班队课或体育课,多开展集体活动,让“后进生”参与到集体游戏中,去体会班级的团队精神,认识到自己在整体中的重要性,感受到班级所有学生对自己的帮助和关心。

五、教学中针对后进生的特点“因材施教”

1.学习方法的指导。学习方法一般来说是由学科的特点来决定的,要引导他们改变过去死记硬背的学习方式,引导他们善于发现问题、分析问题,把主要精力放在课本知识推导上,放在知识之间的联系与区别上,善于从不同的角度分析同一教学问题。做习题不能满足于做对,要在此基础上分析题中涉及哪些知识点、哪些相关的知识点没有在题中出现、题中涉及哪些特殊的解题技巧、还有没有其他的解题方法、题目还有哪些变化、是怎样演变的。

2.弥补旧知识与传授新知识并举。学生知识欠账,唯一办法就是在讲新课前把相关的旧知识弥补起来,一让学生基础打牢,二让学生的新课学得懂,有计划、有步骤地弥补旧知识,逐步完善知识缺陷。与优生教学不同,一定有个教学过渡时期。

3.建立错题档案。建立错题档案,这是多数尖子生常采用的办法。好多考生题错了没改,第二、第三次错的还是这些题。错题是我们教学的薄弱环节,同时也是我们丰厚的教学资源。根据短板理论可知:一只桶能装多少水取决于桶的短板。同样道理,我们教学成绩好否,取决教学的薄弱环节,这是提高教学成绩一个重要的环节。老师在错题教学时要挖地三尺找出出错的原因,进行详尽的剖析,力争做到一题不二错,一定会收到事半功倍的效果。

总之,小学班主任不仅在课堂教学中有意识渗入心理健康教育,而且这种心理辅导渗透于学生平时的学习生活中。后进生转化并不是一朝一夕可以完成的,需要一个漫长的过程,在这个过程中需要班主任与学生共同的坚持与努力。每个人身上都存在闪光点,都有值得他人学习之处,孔子曰“三人行必有我师焉”就是这个道理。因此我们需要从善于发现的眼光、正确的态度、真挚的情感看待每一位后进生,帮助后进生树立学习的信心,感受到班主任与同学的鼓励,激发后进生自身转化的动力。

参考文献

[1]小学“后进生”的成因及教育转化策略探悉[J].王佳.亚太教育.2015 (35).

[2]钟启泉.差生心理与教育[M].上海:上海教育出版社,1994.

[3]刘惠军.当代学习动机的理论和应用研究进展[J].首都师范大学学报(社会科学版),2002(5):112-117.

论文作者:胡丹丹

论文发表刊物:《中国教师》2020年6月

论文发表时间:2020/5/7

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