关键词：初中信息技术；有效教学；微课
自从进入二十一世纪，随着数码产品和无线网络技术的飞速发展与广泛应用，外在的环境使着我们的学习方式发生着变化，微课作为一种新的数字化学习资源，以其便捷、灵活、微小的特征，满足了学习者快速获取知识的不同需求。作为教授信息技术知识，培养学生信息素养的教师，理应顺应信息时代发展的潮流，将微课形式的教学运用到信息技术教学的各个过程中，通过满足不同类型学生的学习需求，实现信息技术高效教学。
一、倡导自主学习，助力学生独立解决问题
目前，多种高效教学方法的出现皆是为了满足学生学科素养的快速发展，而且对学生的自主学习提出了较高的要求。以要求学生必须进行课前预习的翻转课堂为例，学生的自主预习就是翻转课堂的重要组成部分。另外，对于教师普遍追求的高效的课堂教学的实现，学生的预习更是重要的推动力。而微课视频的出现，既是信息时代发展的产物，也是学生更乐于接受的预习方式，同时，微课视频的趣味性还可以助力学生自主思考、解决问题。因此，将微课应用于学生的预习当中，是助力教师实现有效教学的可行的重要途径。
例如，教师在教学“设置前景色与背景色”一课前，就为学生发放了微课视频，在微课视频中，教师在photoshop中设置前景色与背景色的具体操作流程进行展示。此外，在可以利用快捷键的地方，教师也利用视频“暂停”的方式，告诉了学生可以利用快捷键进行快捷操作的方法。如，将前景色和背景色互换，右上角的“双箭头”，也可以使用快捷键 B进行操作。再如，还原默认的前景色和背景色，可以点击左边重叠的2个小正方形，也可以使用快捷键 D。学生对于微课视频的观看，就想在观看娱乐短视频一样，在较短的视频播放时间内，学生通过观看视频已经对本课知识中的操作步骤有了基本的认识。并对本课学习目标有了清晰的了解，助力教师实现了有效课堂教学。
二、丰富资料，激发学生自主学习兴趣
初中信息技术有效课堂教学甚至高效课堂教学都是基于学生本身的高效学习。而学生的高效学习是基于学生自身对于知识学习的高度积极性，而学生的高效学习基于学生对知识本身的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，追根究底，学生对于知识学习的兴趣本身，才是推动学生进行高效学习的重要力量。因此，教师应可以通过微课的形式，丰富学生的课堂学习参考资料，激发学生学习兴趣。
例如，教师在教学“设置涂层的不透明度”一课时，因为本课知识学习之前，学生对于信息知识学习积极性不高，所以为了实现本课的高效教学，丰富了学生的参考资料，注重了激发学生的学习兴趣。如针对从网上下载的人在风景中的图片资料，教师通过微课形式向学生展现了多张对素材图片进行了不同操作的图片。如添加了文体的图片；只对文字本文进行不透明度设置的图片；对文字本身以及文字上所有涂层进行不透明度设置的图片。学生对于不透明度的设置立刻产生了兴趣，并在兴趣的推动下，进行了高效的学习，同时实现了教师的高效课堂教学。
三、因材施教，照顾全体学生的差异性
不同学生的高效学习方式有所不同。教师要践行新课标教学理念，应充分利用微课教学形式，满足不同学生的学习需求，照顾全体学生的学习方式的差异性。部分学生善于通过高效的预习达到轻松学习、高效学习的目的，而有的学生喜欢在课堂上通过丰富的资料参考，进行知识的深入理解、高效实践，而对于学生的复习方式的不同喜好，教师同样可以通过研究，利用微课形式满足学生。
例如，教师在进行新课知识教学时，通常为了满足学生的预习需求，将新课知识融入微课视频，并以有趣且有序的方式向学生展现出来?，让学生通过微课视频的观看对新课知识有初步的了解甚至操作步骤的记忆。而在课堂教学的过程中，教师也常利用微课形式，向学生展现丰富的参考资料。另外，教师还向学生发起过调查问卷的活动，询问学生是否有复习的习惯，以及喜欢的高效复习的方式，或者自己期望的有意思的复习的方式，可以让自己的知识理解和操作步骤的记忆更加牢固。学生们的需求各不相同，但是有一个共同点，就是要方便复习，最好带有趣味性。所以教师将课堂教学的视频按照知识点的讲解与引导操作的不同进行剪辑，并上传到了慕课学习网络平台上和班级微信群中。学生逐渐通过自己喜欢的复习方式进行复习，并养成了复习的好习惯，帮助教师实现了长期的有效教学。
综上所述，初中信息技术教师要达到有效教学的重要目标，就要顺应信息时代发展潮流，将微课形式的教学融入到自己的教学方式当中。尊重学生的认知特点?，通过微课工具的不同形式运用，满足学生高效学习和复习的需求，实现通过利用微课形式，实现有效教学的目的。
参考文献：
[1]孟德峰.微课在初中信息技术课中的有效应用研究[J].中国校外教育,2018(32):163-164.
[2]陈友芳.初中信息技术教学中微课实践研究[J].黑龙江科学,2018,9(19):82-83.
论文作者:石小军
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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