高中语文阅读教学实践探索
白向平
摘 要： 阅读是语文教学的核心内容。阅读有助于提高学生的写作能力，提高学生的语言应用能力，使学生在学习过程中掌握良好的汉语学习技能。阅读教学的高效性能有效提高学生的注意力，提高学生的阅读积极性，使学生在活跃的阅读实践活动中提高语文阅读的核心素质。因此，本文对整个高中语文阅读教学实践进行了分析和探索。
关键词： 阅读教学；有效性；实践
在学习语文知识的过程中，教师应该知道阅读是教育的基础，是教学之关键。通过组织学生阅读，教师可以逐步培养学生的审美能力，为学生的健康成长打下坚实的基础。为了和高考中阅读知识量相衔接，对语文阅读进行有效性阅读是十分有必要的。因此，一个合格的语文教师应该积极采取合理有效的措施，激发学生积极阅读，使他们在阅读过程中感受到汉语语言的魅力，培养他们的语言表达能力，进一步提高学生的语文核心素质，构建高效的语文课堂。为此，笔者结合自身教学经验，对农村高中语文阅读教学的现状和策略展开了详细的探讨。
一、 现阶段高中语文阅读教学现状
通过阅读可以使学生获得有用的信息。通过阅读，学生可以培养自己的情感，提高自己的认知个性，帮助他们消化所获取的语文知识，并在此过程中培养独立思考，文学欣赏的能力，思维创造等文字元素。然而，通过多年的教学发现，高中语文阅读教学的效果并没有完全施展开。
因而,劳动时间的空间化会使得“劳动主体也必然相应地被合理地分割开来”[1]157。一方面,在被分解的机械化的劳动中,工人外在于劳动过程,成为客体化的存在;另一方面,这种生产过程也使得它与人之间的内在牵连断裂,人就变成了失去自主意识的孤立原子,化为了局部性的存在物。人与人之间的社会化一体性关系被原子式的分隔关系取代了,只能被物的关系及其抽象力量来中介和规定,也就变得如同片面单一的物一样,获得了物的无矛盾性和封闭性,变成了商品结构的关系。
(一) 阅读教学知识面拓展性不强
北医三院党委书记金昌晓向《中国医院院长》表示，“两个允许”充分考虑了医疗行业特点以及医疗机构人事管理的现状，“任何医疗服务的流程都涉及诸多环节，医院是各类岗位的综合体，各岗位都要充分发挥专业特长，为更高效、更优质的医疗服务贡献力量，夯实服务链条形成闭环是关键。”
(三) 学生阅读的兴趣没有达到预期的效果
(一) 拓展学生视阈，增强语文学科素养
2.碳氢化合物在理论空燃比至17：1之间是很低的，稀到17：1以上几乎呈直线上升，因为无法形成燃烧。浓到15：1以上，碳氢化合物呈正比逐渐上升。三元催化器之前碳氢化合物含量一般低于300～400ppm，三元催化器之后低于100ppm，最好接近于0。碳氢含量高说明汽油在缸内没有燃烧，即汽缸发生失火故障。
(二) 促使课堂开展更加游刃有余
许多高中语文教师教学中心时单一的开展阅读课程，培养学生的阅读能力只围绕教材和文本的选择，以重复无意义的教学过程对内容进行多次重复阅读，即使学生已经掌握了书本的阅读内容，教师对课外阅读的延展性意识没有达到一定的高度，把课本知识作为重要内容来复习。从而疏远了学生对阅读知识内容的真正获取，间接地分离了他们的思想和认知度，从而降低了阅读的积极性。
(一) 培养学生阅读的兴趣
二、 阅读教学在高中语文课程中的重要影响
(二) 阅读多以做大量的练习为主
虎年夏日风情诗歌朗诵会延迟十分钟，即砖子重返大厅后正式开始，各自粉墨登台表演，七点半结束，下楼进餐厅，酒席整到夜十点钟散场。从头至尾，砖子几乎不发一言，更没有参演，只是饮酒时，他豪放了几碗，差点失态得罪诗人骚客们。一干人对砖子的表现很不以为是，小声嘀咕他骚什么，那鬼样子，好像不想与我们为伍，真以为自己是大作家啊，狗屁，小城文人除极个别有成就，其他都差不多，谁也不比谁拔尖。
通过不断的阅读积累，学生可以提高他们在语言表达、逻辑思维等方面的能力。同时，通过对不同作品的广泛接触，学生也能得到相应的感知。特别是高中学生，他们的学习能力水平相比初中阶段的学生来说进步了不少，所以需要更多的高中学生阅读的机会，来引导他们感受各种文化，有效地扩大他们的知识，并从多维激励他们着手探索写作背景和理解，有效地加强其语言综合素质。
很多时候，教师为了促进学生的阅读水平快速提高，往往采用大量的题海战术，加之高考压力的影响，鉴于此，高中语文阅读教学逐渐被各种各样，五花八门的题型所代替，学生对语文素养的把握和情感认知的能力逐渐消磨殆尽。阅读课已经成为一个阅读问题。这种阅读教学就无法培养学生的核心素质，更谈不上取得阅读实效了。
如果教师可以依靠学生更好的阅读能力，他们将能够轻松地进行语文教学。一般来说，如果学生扩展他们的文学知识广度，他们今后的文学理解和日常思维也将继续进行提高，这对教学实践活动是大有裨益的。如果学生具有理想的阅读能力，他们将能够有意识地适应课堂逻辑，从而为课堂的有效发展奠定坚实的基础。教师需要确保阅读教学更具创新性，营造活泼的课堂气氛，从而有效地调动学生的学习的热潮。
无论是开腹手术还是微创手术，多数文献保留神经的手术采用的路径是，先解剖下腹下神经，然后寻找盆神经丛，上述结构解剖清楚后，保留盆神经丛的膀胱支。该方法的优点是直视神经，利于教学，但问题是盆神经丛呈鹰爪型，细小与纤维组织很难区分，且与盆静脉丛纵横交错，一旦静脉出血，手术将无法进行[21]。复旦大学上海医学院张志毅教授[22]20世纪80年代发明了输尿管鞘膜内解剖输尿管方法用于妇科的盆腔手术，使复杂的盆腔手术化繁为简。
三、 高中阅读教学中有效性教学的方法
手机已经成为高中生获取外界信息必不可少的途径之一，他们长时间的阅读习惯变成了手机中的信息，这些现代化产品很少能给他们的阅读提供兴趣支撑。而这些所谓的长篇文章甚至可能会少于1000字，学生对于篇幅较长的文字总是一扫而过或者直接放弃。学生对长篇阅读不感兴趣，无论老师如何仔细阅读教学课，解释如何详细，很难保证阅读教学的有效开展。
阅读兴趣的培养离不开对学生真正内心所需的掌握，但是随着信息技术的不断刺激，学生容易受外界环境的影响。然而，语文教学要真正达到培养学生能力的目的，就必须离不开长篇课文教学。如何让高中生更加喜欢常温阅读，而不是觉得一种负担呢？这就需要教师从学生的兴趣出发，找回学生熟悉的阅读环境，重塑他们的阅读积极性。如何做到培养学生的阅读兴趣是值得深思的。借助于学生喜欢信息化的学习平台，而对于课本阅读显得有点退缩，教师可以在课堂阅读教学环节以学生感兴趣的题材，抓住学生的认知层面，有的放矢。借助维克和微信公众号等平台，不定期给学生推荐优秀文章，并鼓励他们在阅读后把自己的感想写下来，使得学生不惧怕长篇阅读，也可以激发他们的阅读潜能，培养学生的阅读兴趣，从而达到提高学生的阅读兴趣的效果。
(二) 用轻松愉悦的阅读环境培养学生的阅读习惯
良好的学习习惯是一个人成功的关键，在阅读教学中同样离不开好的阅读习惯。在现阶段的高中语文阅读教学中，语文核心素养的理念贯穿始终，教师要注重学生核心素养的培养和阅读习惯的培养。良好的阅读习惯可以升华学生的阅读认同感和能力的提升，借助于学生在平日里养成的阅读习惯，教师要为学生的阅读营造一个良好的阅读氛围，必要的时候要做好示范和带头作用，这样可以潜移默化地感染和熏陶学生的阅读感，久而久之，学生的阅读习惯养成了，学生学会了自我阅读的能力，这样对于他们今后的阅读内容来说就变得简单了。同时，教师可以根据班上学生的阅读水平有针对性地开展阅读周活动，让每个同学就自己阅读的文章中的段落或者一小部分进行赏析，并和其他同学交流意见和心得。这样不仅可以增进学生的阅读知识广度，同时还可以激发学生对阅读方法的探究，在进步中阅读，在阅读中进步。营造适合班级文化的阅读方式，为学生的积极阅读提供可操作性的教学手段。
(三) 依靠情境创设来提高探究阅读的效率
高中生的学习兴趣和阅读积极性都很活跃，这对探索性阅读具有重要意义。因此，阅读教学需要教师通过创设语境来促进探究式阅读的效率，并根据文章实践来设计语境，以确保课堂更有趣、更有针对性。教师应深入分析阅读中存在的重点和难点，确保探究过程的深入。例如，当讲授《烛之武退秦师》时，老师需要说服的目的理解和思考烛之武在不同时刻，并创建情况通过角色扮演或视频广播，指导学生理解烛之武的历史背景。此外，教师应该提前设置问题。指导学生带着问题进行探索性阅读，通过阅读后的讨论得出的答案更具有说服性，也同时调动了班级学生的参与度。
在高中的语文阅读的方法上，教师要抓住新课程下语文核心素养，着力培养学生的阅读兴趣。阅读兴趣对于阅读习惯有着不可忽视的影响，学生在兴趣的催动下进行的有效阅读，势必会对学生的阅读习惯起到积极的引导作用。如果没有足够的阅读习惯和兴趣的支撑，提高高中阅读水平就是纸上谈兵。学生不仅不会主动参与阅读教学的环节中，反而会抵触语文阅读，把阅读当作一块绊脚石，始终压在学生的心头，让他们无法喘息，成为一种阅读负担。被动的接收阅读的信息而不是主动去寻找阅读所体现的语文核心素养。
四、 阅读教学要重视师生互动交流
在新课程标准下，发展和全面以学生为主体的地位永远不会改变，教师要做好引导者的角色，全面提升学生的阅读能力。教师需要与学生沟通。了解学生的内心思想，引导他们分组进行合作研究，同时激发和培养学生的互动交流，疏导学生要站在阅读者的角度上多思考作者索要表达的真实想法，培养班级在阅读中的合作意识。通过小组互动，学生可以找到自己的学习缺点，并学习其他学生的优势。可以帮助学生在后期学习的作文中得到很好的运用，提高文章的质量和语言流畅性，使学生融入相应的语言知识积累。教师应在此过程中提供科学指导。极鼓励学生学习和交流，以提高学生的学习能力。在课堂上，教师还应给予学生足够的课堂阅读和讨论时间，制定相关的课堂规章制度，有效地约束和管理学生，从而提高学生的学习效率。
信息素养（information literacy）又称信息素质，信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。它包括：文化素养、信息意识、信息技能三个层面[2]。信息素养对医务工作人员来说，信息素养不仅指日常工作必须具备的医学信息方面的一般观念、意识、知识和技能，还包括在医疗工作中所具备的信息处理能力和对信息资源进行筛选、鉴别与利用的能力[3]，以及进行科研学术工作时懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
作者简介： 白向平，甘肃省定西市，漳县第二中学。