摘 要：近年招收的五年制高职学生中有网瘾的学生越来越多，其原因是多方面的，而主要原因是家庭原因。有网瘾的学生基本是在家里与父母的沟通出了问题，现实中得不到的陪伴、肯定、关爱与快乐，转而向网络寻求。提醒家长和老师更有针对性的关注有网瘾的学生，预防更多的学生沉迷网络。
关键词：五年制高职学生；网瘾；家庭原因
近年招收的五年制高职学生中有网瘾的学生越来越多，其症状表现为：对网络操作出现时间失控，而且随着乐趣的增强，欲罢不能，难以自拔。起初是精神上的依赖，渴望上网，而后发展成为躯体上的依赖，表现为情绪低落、头昏眼花、疲乏无力、食欲不振等。更可怕的是，有的学生为了能上网，不惜用掉自己的学费、生活费；有的四处借款，有的欺骗父母，甚至丧失人格和自尊，严重者发展到偷窃、抢劫、绑架等触犯刑律的行为。造成五年制高职学生有网瘾的原因是多方面的，但家庭原因是导致其网络成瘾的主要原因。笔者在与学生课堂内外交流中发现有网瘾学生的家庭有以下几种特征。
一、父母的过分干涉或放纵，子女产生逆反心理
父母的过分干涉易使子女形成缺乏自信和依赖等不良人格特点。网瘾学生家长的教养方式很容易走向两个相反的极端。
一种情况是父母比较强势，完全支配孩子的行为。了解到大多数学生形成网瘾的时期是在小学六年级到初中这一阶段，正是处于叛逆反抗期的阶段。孩子有了自我意识，而很多中国的父母把子女视为自己的私有物和附属品，认为孩子应该“听话”。相当多的家长在孩子有自己的想法时，采取的是拒绝和否定的态度，不重视孩子的感受，也不信任孩子。如果孩子不听话，家长就当众责骂孩子、打孩子，他们不站在孩子的角度考虑，不认为孩子的尊严是多么重要的事情。其后果就是孩子不信任父母，不想与父母交流，进行消极抵抗——去网络世界寻找自由。“上网是一种自由，家里是一种约束”这句话大约说出了网瘾青少年们共同的心声，
另一个相反的极端则是，家长对孩子比较宠爱、溺爱、娇惯，从小就对孩子百依百顺，满足孩子的所有要求，包括不合理需求，天长日久形成习惯，孩子长大后就管不住了，家长只能服从孩子的支配。有些学生在小学阶段就有相当高档的手机、电脑，在还没有辨别能力和自我控制能力的时候，就可以在网络世界自由驰骋了。
二、父母施加过大学习压力，子女网络中寻求发泄
哈佛大学博士岳晓东在北京召开的“网络成瘾高峰对话视频会议”中发言说“行为主义理论认为，网络成瘾是一种习惯养成。比如学习压力大，或者遇到不开心的事，就到网上释放，并形成条件反射。由于越来越放纵，最后逐渐上瘾，网络成瘾是条件反射的积累。
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家庭应该是给孩子减压的地方，给他们带来的应该是愉悦与放松。而现实中，在“望子成龙，望女成凤”的思想支配下，每个家长在爱护子女的同时也对子女的学习成绩提出苛刻的要求。五年制高职有网瘾的学生中就有一些在小学学习很好，父母要求其每次考试要达到多少分、在全班排名不能低于前几名等，不管大考小考，稍有退步就会严厉批评。父母施加的过大的学习压力，使孩子觉得学习很难给自己带来成功的快乐感、成就感，很快他们发现，在网络上很容易体验成功、成就、快乐，这种快乐感、成就感让他们迷恋网络。
三、父母无暇教育子女，子女向网络寻求关爱
有的父母工作比较忙，认为在学校有老师管着就够了，对子女不管不问；有的父母闲暇时只是简单地询问一下子女的学习情况，平时子女在想什么，要做什么，都不是很清楚；还有的父母只关心子女是否吃好、是否穿暖，对其他的也是很少过问。在这样的教育环境下，父母和子女缺乏情感的沟通，子女心理上的迷茫和疑惑得不到父母的及时引导，内心的欲望和需求得不到满足，心理上得不到慰藉。网络为他们提供了便利，他们只需要动动手指，内心的各种好奇与欲望都能得到满足，缺乏自制力，又充满好奇的少年只要沾上就难免着迷。
四、家庭关系不和谐，子女向网络寻求慰藉
“家庭环境对个人社会化的意义在于对儿童情感和爱的培养。”不和谐的家庭关系形成的糟糕的家庭环境，不能为孩子提供沟通的背景和基础，父母关系不和谐，忽视与子女的沟通，或者父母与子女之间缺乏有效的沟通，彼此无法理解的痛苦迫使他们选择了逃离。在缺乏关爱和理解的家庭环境里，子女往往没有归属感。因此，与和谐家庭的孩子相比，不和谐家庭的子女性格上有以下特点：固执，孤僻，情绪低落，很少能感到快乐等。而在网络上，这些他们可以敞开心扉，交友聊天，倾谈自己在家庭中的遭遇以及对世界的看法等等，得到网络朋友的安慰，由此带来快乐。现实生活的无情和虚拟网络人文关怀的反差，让这些孩子极易躲进网络里，在网络里满足他们在现实中对爱的需求。
五、“留守”子女缺乏家庭中父母的关爱、教育
父母的温暖、关怀使子女形成热情、自信、独立、积极情绪较多的人格特点，从而促进心理健康发展。而“留守”子女恰恰很难得到父母的陪伴、温暖与教育。
据调查，出门在外的父母对留守子女最大的烦恼就是网络成瘾，许多留守在家的孩子成瘾于网络游戏不能自拔，成绩一落千丈。这些子女的父母大多长期在外打工、做生意，由爷爷(奶奶)、外公(外婆)照顾孩子，或者把孩子“全托管”给别人。由于孩子在祖辈那里无法获得父母应给予的情感关爱，加之祖辈年龄大、文化低，不仅不能辅导孩子学习，同时也无力管教孩子，只能放任自流。“全托管”的孩子更糟糕，连祖辈的关爱也没有，他们常常有被遗弃的感觉。处于中小学阶段的学生心智尚不完全成熟，若在家庭中得不到应有的情感关怀和温暖，自然向外界寻求更适合自已发展的外部环境，而具有高自我暴露与高亲密感两大特点的互联网就很好的满足了他们的要求。
总体而言，五年制高职学生网络成瘾的成因从家庭方面来说，主要在于父母与子女之间的沟通出了问题。五年制高职学生在生理、心理上的发育还不成熟，对社会的认识水平低，辨别是非的能力比较差，自控能力差，世界观、人生观尚未形成。而网络又是一个充满极大诱惑的世界，网络游戏的娱乐性、交友聊天的新鲜感、色情传播等等对五年制高职学生都有很强的吸引力，因此在这一时期加强对学生上网行为的引导是非常重要的。从家庭的角度探究五年制高职学生网络成瘾的原因，也希望能警醒父母正确地引导、监督子女正确地上网和摆脱网瘾。
论文作者:侯志超
论文发表刊物:《文化研究》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
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