摘要：小学语文的重点有基础知识和作文组成，而作文的分数占了很大的比例，而现阶段学生的写作能力继续重点培养，需要教师将写作能力的培养当作教学重点，认识到写作教学中的问题，进而采取合理对策将问题解决，使学生的写作能力得到提升。本文通过分析小学语文教学中的问题，提出自己的应对策略。
关键词：小学语文；写作教学；问题及对策
作为小学教学中的重难点，写作教学一直受到学校和教师的重视，教育改革又将教学目标改为了培养小学生正确的学习观和人生价值观，使写作教学变得跟有难度。语文教师需要通过综合分析，进而找到写作教学中存在的问题，并制定一套合理的对策，解决小学写作教学中的问题，培养学生的语言表达能力以及写作能力。
1小学语文写作教学存在的问题
1.1学生对写作缺乏兴趣
很多小学生对写作训练抱有一定的反感，无所谓的态度，没有重视到，没有从根本上认识到写作的重要性，不愿意听教师讲解写作，更不要说学生会对写作有什么兴趣可言，最终导致语文表达能力和写作能力下降。没有愚蠢的学生，但是学生不愿积极主动的配合教师完成教学目标，进而导致教师只能增加学生对作文的抄写和背诵，恶性循环，学生难免有反感心理。在这样的条件下，教师想要通过布置课堂作业及课后作业提高学生的写作能力更是适得其反，学生会议抄袭应对，长期如此，将会严重限制学生写作能力的提升。
1.2写作内容缺乏创新性
小学教师多以鼓励的方式，让学生去借鉴范文或资料，通过自主分析得到一定写作经验，进而锻炼自己的语文写作能力。但事与愿违，多数学生无法正确理解写主题，在查阅大量相关资料后便失去了写作方向，最后为了快速完成作业，便开始按照范文进行仿写抄袭。这样的写作没有任何成效，学生写的文章大多缺乏真情实感，内容较空洞，缺少新意。以《我经历的一件有意义的事》命题作文为例，当布置给学生进行写作，学生一开始会有不错的写作思路，但是想让语言变得更加优美，便将一些美文抄录在其中，使文章丧失了新意。难以满足教师进行写作训练的初衷，学生的写作能力也得不到很好的提升。
1.3教师的教学方式不恰当，过于形式化
现阶段的小学语文教师过于重视形式化，即直接让学生将自己平常收集来的好词、好句等直接应用到写作，这种方式虽然在一定程度上提高了写作的质量，但不能为学生写作能力的提升带来实质上的改变。教师在学生没有真正掌握写作技巧前提下，鼓励学生模仿优秀的范文或者背记写作模板，虽然在一定程度上可以改变当前小学生语文写作的现状，但是却限制学生的创新思维。语文教学的目的是在培养小学生的创新思维，而不是仿制能力，因而，需要教师在语文写作教学的过程中抛弃形式主义，注重学生创新思维和写作能力的培养。
1.4文章缺乏真情实感
一篇漂亮的文章不仅需要漂亮的词汇，也需要漂亮的感情表现。而一些学生写作时不能结合自身生活实际，喜欢生搬硬套，很难将自己的真实情感写出来，不能用文字表现出自己对于一些事物或事件的独特感染；还有的学生缺乏词汇量，写作时多重复堆砌词汇，文章情感不具备强烈的表现力，反倒显得比较空洞、不真诚。如关于三年级上册第二组课文，教师完成教学后指导学生进行自作课，布置了一份作业，即以秋天为内容，写一篇文章。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如一个学生的作文题目为《我家乡的秋天》，在里面用了许多近义词，如美丽、好看、漂亮等，类似于这种词语的重复堆砌，读起来十分乏味，且不具备情感。
2小学语文写作教学的具体对策
2.1鼓励学生观察生活
对于小学生而说，生活中存在做好的写作素材，能够为他们提供好的写作角度，从而为写作奠定情感基础，因而需要教师鼓励学生留意生活中的美好事物。学生有着自己独特的观察角度，在他们眼睛和心灵中的人和事，都有着自己真切的体会和感悟，在这种情感条件下写出的文章充实且饱满。只有让小学生真正的接触到生活，才能发现生活中的写作素材，并表达自己的感悟，才能激发学生的写作潜力。教师应该结合实际的情况，尽可能地带领他们走出校园，体验生活，感受自然，并通过自己的观察，进行感情的抒发。
2.2开阔学生视野，培养学生的想象力
对写作教学的重视需要体现在语文课程中，通过开阔学生眼界，鼓励学生培养想象力，并应运到写作之中，进而提升写作效果。在实际的写作教学中，教师可以使用不同的方式，为学生建立良好的想象平台，让学生在此基础上进行大胆想象。同时也可以采用教学活动的方式，让学生能够在参与中有所体会，进而激发学生的内在情感，进而开阔学生的想象空间。
2.3培养学生阅读能力
阅读教学与写作教学皆为语文基础教学的核心，对学生能力的培养有着不可替代的作用，学生需要积累一定的阅读素材，结合写作技巧将写作能力进一步提高。在实际教学工作中，仍有部分语文教师只重视二者之一，忽略了另外一项，最终使得阅读教学与写作教学产生严重失衡，限制了学生的能力培养。要想使学生写作能力得到提高，教师要在加强对学生写作能力的训练的同时，与学生沟通交流，教学生如何将阅读素材合理的应用到写作中，让学生找到写作与阅读的乐趣，真正的爱上写作。
受学生自身年龄限制的影响，课本之外的知识很少接触，为学好语文知识就需要在教师指导下阅读大量的课外读物，以此有助于知识储备量的增加，扩展知识面，进一步开阔眼界。教师除了向学生推荐一些作文类读物之外，还可以推进《读者》《意林》等，帮助学生及时补充课外知识，增加阅读量。
2.4家长与教师积极配合
家长是孩子的领路者，家长应该在平常发挥积极作用，引导孩子写日记，让学生体会写作的乐趣。在指导学生习作的时候，家长和教师需要以欣赏的眼光看待他们，帮助他们逐渐弥补不足。当学生认为自己写完了作文，教师不能急于否定，应该客观的评价，采取合理的方式指出不足的地方，让学生认识到自己提高空间，知道自己在写作中存在的问题，进而提高自己的写作能力。
3结束语
写作能力的提升只在点点滴滴，需要教师督促学生不断提高阅读，培养阅读能力。教会学生有效的写作技巧，并帮助学生改正写作的态度，从而提高语文写作的整体质量。
参考文献：
[1]谢迪文.小学语文写作教学中存在的问题和对策研究[J].才智，2018（27）.
[2]周宽群.刍议如何有效开展小学语文写作教学[J].好家长，2017，（51）.
论文作者:磨研
论文发表刊物:《文化时代》2019年17期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 教师论文; 写作能力论文; 自己的论文; 小学语文论文; 语文论文; 小学生论文; 《文化时代》2019年17期论文;