摘要：科学技术的迅速发展推动服装行业的材料技术等不断更新发展，传统生产方式发生根本性的转变。中职服装教育在为服装企业提供基础性人才与技术方面明显滞后，保守封闭的人才培养影响了行业发展的速度。职业教育比较成功的国家如德国和日本课程体系、教学策略很好的反映了职业技术教育的特点，但我国还存在欠缺。本文针对现阶段中职服装专业的发展现状，指出中职服装教育发展中存在的问题，用发展的视角提出教学创新策略，培养符合企业发展要求的人才。
关键词：中职服装；教学创新策略
当今信息技术和科技的迅速发展，传统的生产方式不能满足快速的更新发展的需要，这也残酷的冲击着中职服装专业的课程体系及教学。为迎合时代发展的需要，需要对已有的课程体系和教学策略进行全方位的优化和创新。
一、中职服装专业教学问题分析
根据社会和地方经济发展的需要，中等职业学校都提出了培养人才即培养目标。对外和对内分别表现为社会对中等职业教育的要求和中等职业教育的办学方向。但目前的培养目标在宏观层面显得有些泛泛而谈，其中中职服装专业同样的存在一些问题。
（一）培养目标的层次不清晰。在生源层次方面，中职校、大专院校和本科院校培养的学生起点是不一样的，中职校接收初中起点的学生，大专院校接收中专或高中为起点的学生，本科院校接收普高或职校对口高考为起点的学生。针对不同层级的学校应该设立差别化的培养目标，需要根据自身定位和生源情况，制定符合学校发展实际的培养目标。通过了解，有的学校的培养目标太过笼统，缺乏一定的指向性，没有分清自身的定位，甚至超越了中等职业学校的能力范围，这也势必会导致人才培养的不专一，教学与实际相脱离，办学特色荡然无存。鉴于此，中职校必须首先明确自身的培养目标，具有层次清晰、指向明确的人才培养计划。
（二）课程设置不足。课程设置缺少灵活性。学校是体制化的机构单位，课程设置制度化，这一定程度上会保持课程架构的稳定性和连续性，但固有的课程设置往往在惰性思维的驱动下形成了“传统”，最终导致封闭自我，与行业发展脱节。课程设置缺乏多样性。教材来源和教学目标具有“单一化”和“统一化”特点，中职院校授课内容和方式“千篇一律”。因此，在课程设置上学校很难进行多样性选择。
（三）教学模式传统。采用传统的授课模式：老师讲、学生听，更多的在课堂和书本中完成学习活动，教师单向的讲授知识，学生只是被动的接收和消化老师所讲的知识内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，教师始终主导支配，而学生则处于“学”的从属地位，这需要学生努力的去适应老师的授课。采用传统的教学方式对学生的学和老师的教都是不利的，传统的教学只是简单的将学习理解为学习书本知识的过程，采用填鸭式教学，没有重视学生发展过程中研究性学习和行动学习的重要作用，没有帮助学生获得社会经验以及形成实践能力。这没有发挥服装专业应有的教学规律，会导致学生对教师或教材的过度依赖，会使学生在失去依靠时觉得无助，对培养学生独立解决问题的能力产生反作用。
二、中职服装专业教学创新策略
鉴于以上原因，我们必须对中职服装专业的教学模式进行改革。
（一）创新人才培养模式
针对传统的教学模式，应该倡导建立一体化的培养目标及一体化的人才培养模式。要以服装企业对人才的需求作为中职服装专业的人才培养目标，同时要求符合学生身心等方面发展的需要，也需要与专业知识或学科知识发展的需要相适应，引导学生掌握一定的理论知识，以此来培养学生独立学习的能力。重要且有难度的是要建立根据现实目标进行评价或衡量的手段。
（二）创新课程教学内容
中职服装专业教学中应该注重改革与创新中职服装专业的课程教学内容。课程建设在教学内容上要根据教学理念的变化而变化，要促进课程的改革和创新。课程建设中要以知识整合为核心，以知识点为模块对理论课程实施，构建模式要注意联系基础、拓展应用。服装专业是应用性比较大的专业，在学习过程中要注重设计实践课程的环节，要注重传授知识、培养能力与提高素质的结合。
（三）创新教学方法
针对传统教学模式的弊端进行改革。是授课过程中务必要改变教师单向传递信息的模式，要倡导并建立开放型的教学课堂，要鼓励并带领学生走进服装生产的现场，参观学习实地考察，并争取机会实践创造。此外，针对学生的不同个性和能力，要尽可能的因材施教。学生的发展既有共性的地方，也有差异的地方，我们要照顾到个体差异，要根据学生的实际情况安排不同的任务，适当地开展中职服装专业教学工作。
参考文献
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[3]于坤平.中职服装专业开放式教学的设想与探索[J].成才之路,2019(01):74-75.
论文作者:程媛庆
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月30期
论文发表时间:2019/6/10
标签：服装论文; 中职论文; 学生论文; 专业论文; 培养目标论文; 传统论文; 人才培养论文; 《知识-力量》2019年9月30期论文;