关键词：小学数学课堂教学，学生思维能力，培养
众所周知，作为基础学科的数学本身就带有很强的逻辑性、思维性。因此，这就意味着就小学数学教学而言，注重培养学生思维能力至关重要，这样才有利于学生对数学知识进行理解、掌握、吸收，并促使学生灵活运用所学数学知识去解决实际问题，有效激发学生主动思考意识、创新意识，从而真正实现学生数学成绩、数学素养的提高。
1.创设情境教学，激发思考欲望
就情境教学而言，对于广大小学生来说可以说是一种非常有效的教学方式，既能帮助他们深入感知数学的魅力，又能帮助他们真正学以致用，更重要的是能赋予课堂学习以丰富性、新颖性，能快速抓住学生学习心理，牢牢吸引学生注意力，有效激发学生思考欲望。如：以《平行四边形面积的计算》内容为例，小学数学教师可以给学生创设这样的情境，即同学们，我们的家乡地处大沽河岸边，近几年农民靠养虾致富。看，（电脑出示情景图）两位农民伯伯正在虾池旁辛勤地劳作。同学们，仔细观察这幅图，根据上面的信息，同学们能提出哪些数学问题？从而以有效激发学生的思考欲，促使学生饱含激情地投入到接下来的学习中去。众所周知，应用题历来是小学数学教学的重难点，为了有效提高学生对应用题的敏感程度，那么广大小学数学教师就可以选择这样做，即精心设定应用题的情境。如给全班同学买面包和矿泉水共花了192元，每人发2个面包，2瓶矿泉水。每个面包2.5元，每瓶水1.5元，全班共多少人？如期末考试老师想给同学们一些奖励，但是资金有限，给出几个购买方案，让学生们借助计算选出最恰当购买方式。做这样的具体情境设置，将非常有助于学生快速进入思考状态，使学生不用老师督促，就自然而然主动思考问题、解决问题，照此发展下去，就非常有助于学生的思维真正“活”起来，如此，学生的思维能力怎能不得到有效培养、快速提高。
2.鼓励小组探究，进行思维碰撞
纵观实际，我们发现小学生普遍都有这个特征，即自我意识较强，他们自我的思维模式、思维方式，都非常容易造成思维定式。因此，就小学数学课堂教学中学生思维能力的培养而言，加强鼓励小组探究就显得尤为重要。这对于广大小学生来说，意义重大，既能增强他们的合作学习意识，又能促进他们思维的碰撞，在一定程度上提高学生的思维能力。作为小学数学教师，在课堂教学中具体可以这样做，即严格依据课堂教学任务精心设置数学题目——题目交给小组——以小组形式展开分析、探讨。如：以《圆的周长》内容为例，老师可以设置猜想圆的周长与什么有关？长方形、正方形的周长与圆的周长有什么不同？在同一个圆直径和半径有什么样的关系？圆的周长与直径到底有什么样的关系等等题目？要求学生们以小组为单位展开分析、探讨。需要注意的是，在此过程中，一定要引导小组成员自主探究、多多沟通交流，熟练掌握自己解决问题的本领，这也是数学学习的关键，如此，生生之间才能产生思维的碰撞，学生才会有意识地不断更新自身思维模式、不断开拓自身思路。由此可见，对于广大小学数学教师来说，为了有效增强学生合作意识，不断培养、切实提高学生思维能力，在课堂教学中加强鼓励，让学生以小组为单位探究、解决问题就非常必要。
3.设置习题专练，拓展思维宽度
就专题练习而言，对于广大小学生来说，意义重大，既能有效强化学生对数学知识点的记忆，又能切实增强学生对数学问题的自主解决意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就小学阶段的学生而言，这是最重要的，即培养其数学学习自信心，注重在课堂教学中不断拓展其思维宽度，循序渐进培养其思维能力。因此，对于广大小学数学教师来说，可以选择这样做，即在课堂教学中精心设置专题练习模块，针对性地进行训练。需要注意的是，就此过程中题目的设置而言，切忌随意盲目，而是必须突出趣味性，以此才能高度集中学生注意力，使学生不用老师督促，就自觉参与到解决问题中去。另外，再加上小学数学本身带有很强基础性，因此，在实际的小学数学课堂教学过程中，老师还应善于严格依据学生实际掌握情况，适当加深教材里面的内容，以帮助学生作以适当提升，促进学生知识面作以适当拓宽，我们可千万不要小看这个，这对于学生思维能力的培养可起着非常重要的作用。总言之，就是基于学生基础牢固、知识面较宽基础上，学生的思维能力才能得以有效提升，因此，这就充分说明对于广大小学数学教师来说，高度重视习题专练的设置就至关重要。
4.进行有效评价，巩固学习思路
评价阶段是教学工作中不可或缺的组成部分，它既是对教学内容的巩固，又是对学生学习思路的回顾，对学生思维能力提升的制胜阶段。为什么这么说呢？因为对于学生来说，这个过程，即他们在老师引领下回顾课堂内容、自己思维运转的过程，其实就是他们清晰认识自我的关键过程。因此，这对广大小学数学教师就提出了更高的要求，要求其在进行评价时一定切忌随意盲目，完全按照自己主观意愿，而是应注意多多观察学生，注意发现每位学生身上优势、闪光点，同时多多鼓励、表扬学生，不断树立学生学习自信心，让每位学生都相信自己是最棒的，只要自己刻苦努力，就一定能学好数学，力求每位学生都学习兴致高昂、学习兴趣满满。我们都知道，就数学的学习而言，这是关键，即思路，没有思路，数学学习就没有灵魂。因此，这就意味着对于广大小学数学教师来说，在进行评价时还应高度重视这方面，即向学生数学思维的展示，以启发学生不断反思自身思考方式，从而以循序渐进地培养学生举一反三、融汇贯通的思考模式。并且再加上我们都知道，就能力的培养、习惯的养成，都是学生真正学好数学的关键。因此，作为小学数学教师，在课堂评价时，一定要注意不断向学生渗透解题思路、数学问题思考模式，这其实就称之为技巧性的数学思维，我们可千万不要小看这个，这对于广大小学生来说具有非常重要的意义，既能有效促进学生数学思维培养，又能为学生思维能力培养、提高奠定坚实基础。由此可见，在小学数学课堂教学中进行有效评价非常必要。
结束语：
综上所述，小学数学课堂教学中学生思维能力的培养，对于学生来说，意义重大，既是一种习惯的养成，又是一种能力的沉淀。因此，对于广大小学数学教师来说，对于学生思维能力的培养，不光要从思想上高度重视，还要懂得与时俱进，不断更新自身教学观念，懂得善于抓住小学生发展特征，及时调整、不断改进自身课堂教学方式。如此，才能真正实现学生思维能力的培养。
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论文作者:崔玲玲,
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8