唐凘蕤 湖北广水市第一高级中学 432700；尚莲芳 湖北广水市第二实验小学 432700
摘 要：在高中语文教材中，文学经典作品是阅读教学中的重要组成部分，也是学生拓展眼界、了解人类文明与历史的窗口。文学经典作品意蕴丰富，不仅反映了作者本人的审美意识，更蕴藏着关于当时创作时代背景下的历史、社会以及宇宙的审美因素，是个体情感与时代精神的相互融合与相互渗透。但是在阅读中，我发现会对作品产生距离意识，让我难以理解作品的更深层次的含义。因此本文将谈谈产生距离意识的原因以及如何应对距离意识的产生的策略。
关键词：高中 文学经典作品 阅读 距离意识
通过阅读文学经典，我们可以从《阿Q正传》、《罗密欧与朱丽叶》、《红楼梦》、《老人与海》、《史记》、《文化苦旅》、《四世同堂》等作品中，品味我们未曾经历过的人生，洞见生活百态，了解历史与文化，感悟阅读带给我们的启发。但是往往由于自身的阅历较浅、心理较不成熟，从而会在阅读过程中产生一种距离感，成为我们高中生无法真正理解文学经典作品的主要障碍因素。
一、距离意识的产生原因
文学经典的深度与广度对于我们高中生而言是超前的，具有鲜明的时代特征与民族特征，不论是外国文学经典作品，还是中华上下五千年遗留下来的珍贵文学经典作品，都记录着人类文明的发展史。而经典之所以成为经典，就是因为它们对人性的刻画、对灵魂的解剖、对当时社会环境的反映都是非常深刻与真实的，让人读之如醍醐灌顶般深受启发与引人深思。这些优秀的文学经典作品，对于高中生而言，无疑是一次增长见闻、提升文学修养的机会。但同时因为我们年龄与阅历有限，心智尚未成熟，很难对意蕴深刻的文学经典作品琢磨透彻，大部分学生都是浅尝辄止，很难理解作品中所刻画的人物心理特征与中心思想，这无疑也是一次对我们阅读水平的挑战。由于时空产生的距离感随即会给我们带来认知上的距离感。在阅读过程中，我们的认知容易出现教条化与单一化的问题，在阅读理解过程中，我发现文中给出的表面信息与作者实际想表达的信息之间是存在一定距离的，比如说鲁迅先生的作品，他的笔风犀利独特，一针见血，但是要理解起来就必须要翻阅当时的时代背景资料。
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而这种认知上的距离感又促使了另一种距离感的产生——审美距离。我们的审美层次还停留在比较肤浅的层次上[2]。比如说身边有很多同学更喜欢看当代耽美文学作品，他们对于文学作品的审美停留在优美的语言风格、符合当下主流的人物性格与浅俗易懂的“白水式”对白中。对于一些文字朴实、描写真实、对白深奥的文学经典作品，他们就难以理解，从而也就不会产生与作者相同的审美共鸣与心灵激荡。
二、阅读文学经典作品的距离意识的应对策略
通过阅读文学经典作品，一方面可以提高我们的言语性阅读能力，我们掌握文学作品的字词、语法、文学以及修辞常识的程度决定了言语性阅读水平。另一方面可以提高我们的理解能力，它包括有推断能力、分析能力、转换能力、分类能力以及概括能力[3]。此外还可以提高我们的审美能力。这里的“美”多种多样，有社会美、时代美、自然美、行为美、语言美、悲剧美、壮美等等。为了深入理解文学经典作品的美，我们必须要诉诸想象、情感以及主观体验等感悟式阅读方法。具体应对策略如下：
1.我们要查阅时代背景资料，打破时空距离。在阅读文学经典作品之前，我们要首先利用课文的注释、鉴赏提示、课后练习等多种资料来了解作者的创作背景、所处的时代背景、创作原因等。只有通过了解资料，才能拉近我们与文学作品之间的距离，让我们融入到作者所处的时代背景中，这样才能在阅读中更便于理解作者的写作风格与所描写的人物特点。
2.我们要学会结合作品中的文化与历史背景，拉近认知距离。比如说在阅读《装在套子里的人》的时候，我对别里科夫能够管辖一个城市长达15年之久感到困惑，因为他只不过是一个普通的中学教师而已。而通过查阅当时俄国的历史资料得知，沙皇亚历山大三世为了强化专制统治，压制国内民主改革，而实行非常严酷的警察统治，这使得很多知识分子被沙皇淫威所惧，而成为了一个个言行与思想扭曲的装在套子里的人。
3.通过情感交融，缩短审美距离。《红楼梦》作为中国四大古典名著之首，是一部具有世界影响力的人情小说作品，更是反映中国封建社会以及传统礼教的百科全书[4]。在初读《林黛玉进贾府》时，我对林黛玉整日伤心落泪的心情很不理解，片面地认为她只是心思过于敏感。但是在老师的引导下，我重新梳理了林黛玉的身世便知她从小体弱多病，长大后家庭惨遭变故，父母双亡，无依无靠。贾府气派显赫，吃穿用度，礼教规矩自比平常人家高人一等，也是林黛玉从未见过的排场。本来从小就受诗书熏陶，心思过于敏感，再加之身世凄苦，与贾府众人相比自己略显寒酸与小家子气，因此常常产生自卑的情绪，整日忧思，泪水涟涟。明白之后我心中不觉也对这林妹妹产生了同情之感，感受到林妹妹独有的美感，真正做到了从审美意义上观照《红楼梦》。
参考文献
[1]黄芳 文学经典阅读与提升高中生语文素养的研究[D].湖南师范大学，2015，(22)，188。
[2]王江英 高中语文文学作品欣赏阅读策略探析[J].赤子(上中旬)，2015，(10)，204。
[3]苏珍 高中语文教学中的文学作品阅读教学[J].中国校外教育，2015，(25)，129。
[4]马海艳 英美经典文学作品的鉴赏与阅读审美分析[J].出版广角，2015，(15)，112-113。
论文作者:唐凘蕤,尚莲芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第243期
论文发表时间:2017/10/17
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