安溪恒兴中学 福建泉州 362400
摘要：互动式教学属于全新的教学模式，在高中英语课上合理的应用起来，一方面可以去除学生的抵触情绪，启发学生思维的创新力与想象力，帮助学生掌握更多的基础知识，养成良好的交流习惯，另一方面能够拉近师生、生生之间距离，确保教学质量的同时高效实施各项人才培养计划，助推着教育现代化进程的持续加快，真正达到一举数得的目的。构建互动式教学模式，应以学生为中心，教师发挥指导作用。引入一些趣味、创新元素，对于学生认知水平的提升，学科素养的培养而言也是至关重要的。
关键词：高中英语；互动式教学；模式构建；研究分析
引言：
传统的教学模式单一固化，学生的主体地位并不突出，教师总是要求他们完成这样、那样的学习任务，根本不考虑学生的理解情况，不关注学生的个人意愿。课堂缺乏互动，毫无生机可言，给学生认真学好英语带来了一定的不良影响。新课程改革后，高中英语教师纷纷调整了引导思路，更换了授课方式，其目的在于构建互动式教学模式，为学生提供更多的自主探究机会，鼓励他们发表自己的不同看法，学会质疑问题，学会独立思考，在互动中进步、在进步中成长，最终实现综合素质与综合能力的双向发展目标。
一、充分激发学生兴趣
兴趣是学生学好英语的最大助力，构建互动式教学模式，应先激发学生浓厚的学习兴趣[1]。教师有必要做好一系列的准备工作，使用先进的教学手段，组织个性化的互动活动，来刺激学生的兴奋点，集中他们的注意力。让课堂摆脱枯燥氛围，让学习变得乐趣无穷，既能满足不同层次学生的不同需求，也将取得事半功倍的教学成效，我们何乐而不为呢？比如，教学北师大版高一英语必修1“Sports Stars”一课时，教师可以利用多媒体设备播放视频资料，多给学生介绍一些体育明星，如姚明、易建联、李小鹏、张怡宁、王楠等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生观看完后，教师可就这一话题与学生进行互动：“What sports stars do you know？”“What sports were they involved in？”“What medals have they won？”…自然而然的开始互动，针对重点句型做出详细讲解，互动的过程就是学生思维的活跃过程，学生兴趣非常高涨，教学效率随之提升，这样的教学才是真正有效的，更受学生欢迎的。
二、创设有效互动情境
高中英语教师可与学生参与同一项活动，创设相应情境后，让学生提出几点不同的看法，增加课堂的魅力，简化教学的过程。比如，讲授北师大版高一英语必修1“Festivals”一课时，我会坚持以生为本、因材施教原则，创设好的情境，引发学生思考。如以“端午节”为主题，与学生互动：“Do you know the origin of the Dragon Boat Festival？”“What do you want to do on Dragon Boat Festival? What do you want to eat？”；以“春节”为主题，与学生互动：“Spring Festival is a time for family reunion. Do you like Spring Festival？”“How do you usually spend the Spring Festival？”…学生们相互讨论着，互动学习的效果非常理想。我发现互动式教学模式的构建，更容易激发学生的自学热情，也有利于英语教学工作走向一个新的成功。
三、角色扮演互动展示
学生都喜欢“角色扮演”，高中生也一样。英语互动教学模式的构建，给学生提供了合作交流的机会，创建了展示自我的平台[2]。扮演角色时，学生可以自己选择感兴趣的对话内容，锻炼口语交际，切实感知到学习英语的最大乐趣。比如，在学生学习北师大版高二英语必修4“The Paparazzi”一课时，教师要给学生充足时间去阅读，然后通过角色扮演，加深学生对于中心思想的理解。为了节省时间，教师还可以发挥辅助作用，利用互联网搜集一些新鲜素材，给学生互动学习、角色扮演提高好的支持，鼓励学生们大胆地创造，认真学好英语，实现个性发展。
四、鼓励学生实践探究
语言互动要配合实践才能取得最好的效果。高中英语教师构建互动式教学模式，制定个性化的教学方案，通过实践来完成可以使学生真正体会到互动的乐趣，感知到英语的魅力[3]。互动式教学不是一项任务，而是提倡学生主动参与、放飞自我，确保学科成绩发生质的飞跃。互动式教学模式的应用，是提高课堂教学质量的关键。比如，针对北师大版高二英语必修3“The Spirit of Explorers”这篇课文进行教学时，我不会要求学生反复阅读后完成简单的任务，而是鼓励学生自主探究性学习，让他们自己去寻找文章事件的起因、经过、结果，有了答案后进行互动：“What is the spirit of explorers？”“Do you want to be an Explorer？”调动学生创新思维与逻辑思维，优质且高效的完成本节课教学任务，这才是互动教学意义的真正体现。
结语
总之，互动式教学模式的构建，于学生而言是非常有意义的。教师要给学生开拓出广阔的发展空间，通过互动提升教学实效性，促进学生个性化发展，成功揭开当代素质教育崭新篇章。
参考文献
[1]李萍.探究“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J].英语教师，2015（2）：31-32.
[2]陈行武.浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].中外交流，2017（19）：264-265.
[3]雪艺苗.互动式教学模式在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（30）：30.
论文作者:谢梅玲
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2018年第26期
论文发表时间:2018/12/15
标签：互动论文; 学生论文; 教学模式论文; 英语论文; 教师论文; 高中英语论文; 角色扮演论文; 《建筑学研究前沿》2018年第26期论文;