摘 要：现在高中英语听力教学效率不高，且严重不适应新课标要求，如何提高学生的英语听力水平一直以来都是老师们、学生们要面对的棘手问题。高考英语题型的改革，听力考试的重要性凸显，面对边远山区高中生英语底子薄、可接触的英语影音资源有限、英语教学老师能力参差不齐等情况，笔者从五个方面进行了分析。
关键词：高中英语 听力教学 解决办法
一、了解学生现状，抓好发音与词汇量
县城高中学生大部分来自山区，英语底子差距较大，有的学生对语音是什么都一无所知，词汇量更无从谈起。笔者认为，教师要尽快了解每位学生的英语现状，有的放矢，从学生单词的发音与词汇量的积累抓起；还要结合学生的实际水平来合理有效安排自己的教学，在考虑大纲要求的同时，尽可能全面了解学生实际情况，让每位学生享受“定制”般的服务，快乐轻松学习英语。语音教学不仅能够培养学生自学英语单词的能力，而且有助于学生词汇量的积累。
二、循序渐进，听力材料应该有所过渡
兴趣是学习的第一老师。由于山区高一学生进校时英语底子薄，所以我们在选择英语听力练习材料时大可不必拘泥于课本，也不要墨守成规非课本不用。因为课本的听力材料这时对他们而言很难，要选择的首先是适合学生的听力材料，从简单的录音材料开始慢慢培养学生的兴趣，多鼓励多表扬，最大限度激发他们听音的热情。这样，我们的听力教学才能有条不紊地走下去。
三、泛、精听相结合，以精听为主
所谓泛听就是要求学生抓住所听材料的主旨大意，而不是某一个词、某一句话的含义，要求学生了解故事发生的时间、地点、人物、情节等，并且大脑里经常要想到5个W（what、where、who、when、why）、1个H（how）来猜想整个听力材料的内容，这些问题也刚好是听力考试题常常涉及到的问题，所以平常练习训练就要做到有备无患。而精听则是提高学生听力水平的关键，选好听力材料很重要，精听其听力材料更是重中之重。“精听”，顾名思义，就是深入细致地、透彻地听，力求听懂每一句话乃至每一个词的意思，如有可能最好将文章听写下来。具体的训练方法是先把录音文章听一遍，通晓大意；然后重放，一句一句地听或者听写，遇到听不懂的词语、句子就反复重放，直至听得懂、写得出来为止；等到每个句子都听懂了，再把全文从头至尾放一遍，的确全听懂了，精听也就达到了预期效果。
四、养成良好的听力技巧
1.保持良好的心态，放轻松。要集中精力倾听录音，沉着不乱。选择答案要有信心，检查时不要轻易改变第一选择。
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2.利用每大题开始指令时间，抢读和边听边看选项，确定听音的重点，使听音具有明确的方向性和选择性。
3.作听力笔记，强化记忆。要把听力材料中最能反映和概括事物特征与本质的关键词，特别是人名、地名、年月日、年龄、数字等记录下来。在记笔记的过程中，用一些自己可以辨认的简单符号、字母、缩写形式来记录。
4.纠正不良的听力习惯。在考试过程中不要力图把每个词、每个句子都听懂。遇到一时不理解的单词或句子时就停下来思索，这样无疑跟不上语速了。听时平均分配注意力，试图理解材料的全部内容，结果反而不能形成完整的概念。要告诉学生，只要能听懂大意、掌握文章内容即可。学生对听力技巧的掌握和良好听力技巧的形成要求教师上课应尽量用英语组织教学，营造轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧而产生的心理障碍。学习一门新的语言，学生难免心里会害怕出错，在此情形下，我们的英语教学应多鼓励、多表扬。除此之外，我们的英语课堂应该自始至终让学生耳濡目染英语，这样无形中增加了学生锻炼英语听力的机会，并且学生们的听力水平也会日臻提高。
五、重视文化背景知识对听力的影响
英语教学中，我们常常会碰到这样的问题，有些听力材料并不复杂，生词偏词不多，语言结构也颇为简单，但学生仍然听不明白，即使听懂了，也只是获得字面的含义，不能理解其真正的涵义。例：
Mary：What do you think of Ann？Peter：She is a cat。Q：Dose peter like Ann?
这个对话同样不存在任何生词，但容易出错，许多学生会答：Yes,he does.因为在中国，猫是温顺可爱的象征。而在英语国家里，猫有指狠毒女人的含义，所以“She is a cat”意指她是一个有坏心的女人。所以我们教师应该把这些背景知识融会到我们的教学中，不断地加强学生英语文化背景知识的积累。如果学生能够做到有意识地了解和积累这些文化背景知识，那么就可以减少对这些话题的陌生感，从而会大大提高他们的听力水平。
参考资料
[1]陈晶晶 谈听力教学在初中英语教学中的作用.豆丁网。
[2]潘一笑 注重英语文化背景的学习，提高英语听力教学整体效率.维普网。
[3]葛文山 郭慧 刘桂岩 高中英语听力教学常见问题分析[J].中小学英语教学与研究，2005。
[4]刘守兰 中学英语教学基本功[M].成都科技大学出版社，1999。
[5]宋德如 孔锴 现代教育新理念解读[M].安徽大学出版社，2005。
[6]中华人民共和国教育部 普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003。
论文作者:向丽
论文发表刊物:《教育学》2016年12月总第110期
论文发表时间:2017/2/8
标签：听力论文; 英语论文; 学生论文; 材料论文; 词汇量论文; 水平论文; 英语听力论文; 《教育学》2016年12月总第110期论文;