简论普通高校成人学员的自我调适，本文主要内容关键词为：普通高校论文,学员论文,成人论文,自我论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1003－2614（2000）02－0106－02
在我国成人教育异军突起的背景下，普通高等院校开始大力兴办成人教育，已展示出广阔的前景。但也不能忽视前进中的诸种障碍。笔者认为当前最关键的问题是对成人教育对象研究不够，教学体系尚未摆脱“普教模式”的束缚。客观方面的因素主要有：一是通过实行全国成人招生统考，生源结构与质量发生了显著变化。学员的文化素质普遍提高。大龄和带职务的学员大大减少，送培渠道与方式更加多样，学员的思想状况呈现多元化结构。二是复杂的社会因素和种种信息对成人学员产生了不可低估的影响。时下“文凭风”的盛行既反映了一种社会价值心理的转换，又蕴含着较深的历史原因。某些社会舆论给成人学员心理在一定程度上还造成“负效应”。
面对诸种问题与现实，进入普通高校学习的成人学员必须主动适应新的情况，投身于教育体制改革的洪流中，为完善成人教育体系和改善教学管理尽责尽力，争取学有所成。基于此，本文针对成人学员的困惑心理，提出一项供参考的对策——实行科学的自我调适。
一、成人学员的困惑心理剖析
进入普通高校学习的成人学员兼有多重身份，需要经历一个变换适应期。由于多种因素作用，在校生孕育了一种与历届学员表露不明显的情绪，即兴奋之余的连串困惑。
1.对社会评价的反应与对自身价值的认同不相吻合。传统观念认为，普通高校是“正宗”，成人教育是“旁系”。原是各行各业的骨干和佼佼者，幸运地赶上“末班车”，入校后却成了某些人眼中的“捞文凭者”或“补课对象”，这给他们心灵投下了阴影。再与周围的同学或本科生、研究生相比，失落感便油然而生。再加上一些错误的舆论，模糊了相当一部分学员的视线，使他们一时忧喜参半，难以正确把握价值取向。
2.过高的期望与某种失望形成“反差”。原以为进入高等学府深造，一定能得到名师指点，顿开茅塞，别有一番天地。殊不知，处于“初级阶段”的成人教育从课程设置、教材选定到教学方法，普遍都存在薄弱环节和漏洞，尤其是少数教师拿着快过时的教材只顾照本宣科，不注意联系实际，不注意补充新的知识与新的信息，无异于把成人当作中学生。当然，老师也有他们的苦衷与难处：或是刚走上讲台，或是很少担任成人教学工作，加上每个学员口味各异，有的“吃不饱”，有的“消化不良”，一碗水难以端平。久而久之，假借各种理由逃避听课，成了个别学员的“聪明”的态度。另外，方法不尽科学和把关还不太严的考试制度，无法形成竞争局面，反而让部分“混文凭”的人轻易过关，使用功者衍生怨气。
3.密集的书面文化信息与动态性的社会生活信息比例失调。大学内虽贮存了浩繁的书籍资料，但对成人学员来说，显得“相对过剩”，他们与社会的联系由密变疏，人际交往的覆盖面由宽变窄。每天关心的信息量由多变少，自然会产生一种孤陋寡闻的感觉，加上人生地不熟，有些学校的文化娱乐设施和通讯手段尚未配套。因此，宿舍——教室——食堂“三点成一线”的生活日复一日，沉闷气氛就会冷却学员的学习热情。
4.高层次的需要与其它精神负荷相互冲击。成人学员主观上立志刻苦学习，以不辜负送培单位的期望；客观上有家庭的牵挂，对经济收入、组织上的人事变动也很敏感，容易造成精力分散。年龄大的学员面子观念重，自信与自卑相交织，导致了心理上的不平衡。“少了票子，苦了妻子，误了孩子，丢了位子”，这种说法典型地反映了他们的心态。功底较厚的年轻学员成就感强，却常为“眼高手低”的自负所累。他们从刚建立的温暖小家走向大食堂，从恋人身边走向新的集体，情感结构也不稳定。生活节奏较慢、思想惰性较重，是成人学员带共性的心理弱点。
传统教育与终身教育在变革时期产生的矛盾在成人教育对象一方得到暴露，并不奇怪，既然这种困惑与成人学员思想、心理、行为等因素有关，那么，“解铃还须系铃人”，自我调适作为一种手段，将有助于这些困惑者依靠自身的力量或借助外部环境和条件的改善，在内部尽可能得到消除。
二、消除成人学员困惑心理的具体策略
依照心理学的一般定义，自我意识的调节机能主要表现在：心理活动的转移、发动或制止行动、加速或减速心理过程、加强或减弱积极性、协调动机和行动、按拟定的计划监督检查行动，运用上述基本原理，结合具体实践，初步提出自我调适的四项具体对策。
1.以兼顾社会需要和个人需要为原则，强化“成就意识”。成人教育不同于普通高等教育的特点之一，就是作为教育主体的成人教育对象正处于建功立业阶段。因此，消除困惑最根本的方法是强化“自我意识”和历史使命感。要知道，虚掷光阴，指望文凭能代表水平，以为学历上了一个台阶则能力随之升级，都是不负责任的行为。为了扭转自身不良的心理倾向和传统的价值观，成人学员首先应注意调整“焦距”，把眼睛盯着学校和教师转向辐射社会这个大系统，把伸手要分数的念头打消，由依赖者变为自主者。预测时代发展趋势，进一步纯洁学习动机，正确对待考试，致力于打牢基础，增强出成果的紧迫感和没有作为就没有地位的危机感。成人学员一旦树立了新的群体形象，那些不公正的议论就会逐渐消失。其次，要清醒地认识到：完善成人教育体系，改进各项教学管理，既是学校和教师的任务，也是成人学员的目标。教育改革的每一环节都离不开学员的配合。成人学员必须大胆行使发言权，通过多种途径反映问题，积极提合理化建议，由旁观者变为参与者，共同努力创造一个有利于成才的环境，争取进入校内就“开花结果”的最佳境界。
2.以信息为原料，提倡“自我开发”。当今的时代是“知识密集、信息爆炸”的时代，不能及时准确地捕捉、消化新信息，不会开发自己的脑力资源，就会在竞争中落伍，成人学员跨入有墙的大学后，可以根据自身的特长和组织的需要，制订出一个切合实际、学以致用的主攻目标，然后建立一个为目标服务的多渠道信息网络。
在信息的输入、加工、输出、反馈过程中，必须贯穿自定目标这条主线，这样就不致于在知识的海洋边瞻前顾后，同时可以满足对多方面信息的渴求，成为信息“灵通人士”。拥有广博与专精相结合的信息，等于拥有一个“神密武器”。这对培养多维思维方式、激发创造灵感、缩短成才周期大有益处。
3.以“问题”为中心，开展定向学习。成人学员应着重从自己的社会职责、工作任务、单位亟待解决的理论难题、技术与业务攻关项目以及与成就、交往、生活相关联的各种矛盾现象出发，大胆地提出述理性和扩散性等类型的问题。正如爱因斯坦所说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。然后有针对性地看书，有重点地向老师请教，与同学讨论，有目的地进行独立思考和比较分析，寻求正确的答案，校正自己的观念和思想，重新组建新的知识结构。通过自我启发、自我诊断这种进攻式的思维，把教师讲授的或从书本上学到的知识加以消化，与原有的知识与经验相互渗透融合，更能体现“实用主义”的色彩。但是，在选择问题定向学习时，要合理协调三个关系：一是“深”与“浅”的关系；二是处理好“远”与“近”（近期问题）的关系；三是处理好“博”与“专”的关系。
4.以科学安排时间为杠杆，进行“自我加压”。首先，增强纪律观念。要严格遵守校纪校规，以高标准约束自己，尽量克服家庭困难，做到少请假，杜绝随意缺勤现象，把有限的时间和精力集中在学业上。其次，要讲求效率。每个学期或每个月对时间进行一次统筹分配，根据主体目标，按轻重缓急排列项目加以控制。时间是财富，决不能浪费。为了督促计划的完成，成人学员应定期开展自检，查进度、查质量和查原因，确保主体目标的实现。当然，成人学员同样有资格领略多彩的校园生活，有理由把读书声、辩论声、歌声、笑声作为大学生活的主旋律，有组织地开展各种课外活动，力求做到学习、休息、娱乐交叉循环、动静适度、有张有驰，达到生理平衡、心理健康、精神充实和生活和谐的目的。但是，在当前外力不足的情况下，成人学员尤其不能自我放松，必须坚定信念，增强自信心和自我控制力，发扬进取精神，讲求时间管理的艺术，是自我调适的落脚点。
收稿日期：1999-10-19