一、激发写作的兴趣
激发兴趣我从两方面入手：
1.肯定诱导法。肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的诱导方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点,加以肯定，给予鼓励，进行激发，特别是班级中有获奖的作品，激励性更大。切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段鼓励评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。
2.体验诱导法。体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。作为教师，平时注重收集取材于生活的日记、写话、口语表达，真实感人的语句，片段读给学生听并当面肯定，表扬，让他（她）有成就感、真实感，同时让其他同学也触摸到真实的情感，有一种心灵的共鸣。有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，就会有创作的动力，文章也就会有真情实感。
二、平时做好字、词、句及素材的积累工作
1.字、词的积累。在作文的教学中我发现有一部分学生，写作的方法、逻辑上都没问题，就是错字、别字多，表达不清。这类学生就属于平时字、词积累不够所致。字、词的积累在于勤查多问，注意理解，摘抄、记忆的词语还要能真正理解它的意思，知晓它的感情色彩和使用范围等。所以应该勤查字典、词典;还要有计划地读、写、听写课文生字词，熟读或背词语手册里词语解释，可规定自己每天读、背三到六个，就这坚持不懈地积累。
2.好词、佳句的积累。积累词语，不应仅局限在词语的范围里。有些佳句，可以把整句甚至几句抄下来;有些美文不长，也可以把整篇文章抄下来，供反复品味赏读。这样，在阅读中你一定会积累起丰富的词语，增强运用语言的能力。
3.素材的积累。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要留心观察身边的人、事、物、景，从中猎取你作文时所需要的材料:你要对一些看似不大有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程与结果;你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉;你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。
4.加强阅读量，提高学生写作技巧。叶圣陶先生的“阅读是写作的基础”的论断更是得到语文界的公认。阅读为写作提供范例，积淀语言材料。写作是学生综合运用阅读中获得的知识、技巧，是学生语文能力的外显行为。积极主动地开展课外阅读活动，抓好基础段教学中学生阅读能力的培养，不仅是写作的需要更是学生全面发展、终身学习的需要。可见，阅读可让学生从“读”中获取作文的“能量”。
三、培养写日记的习惯
1.培养平时注意观察的习惯。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”素材的积累需要训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯。离开了观察，你往往会感到难以下笔。
（1）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来:用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。
（2）俗语说得好:好记性不如烂笔头。观察过程中要注意运用好“烂笔头”。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。
（3）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对于写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。
2.培养把观察到的、想到的、感受到的写下来。教师要引导学生掌握日记的写作格式、选择日记的内容等，起初指导学生写简短的日记，帮助学生养成写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己的所观、所感、所想写成日记。从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。
四、及时做好点评，做好指导
1.示范评点。出示学生例文，引导学生进入作者情境，引领学生学会欣赏——“读读，这个片段在描写、构思上有什么特点？”“想想，你用怎样的语言才能表达出你对他的敬佩？” 教会学生欣赏什么，怎么欣赏，掌握评改的方法。也可以鼓励学生用“﹏”划出自己习作中的好词好句，在最后用红笔批注在旁边：“我最欣赏……。”还可以是谈谈自己在哪一步中写得十分具体……
2.亮点展评。根据小组欣赏和个人欣赏的结果，自由反馈，推荐朗读同学习作中优美感人的词句，并送上自己的点评，当然也可以补充，让同学的习作锦上添花。在展评后，学生拿回自己的习作，一边欣赏同学的赞美，一边再次修改自己的作文，使之更上一层楼。
作文评改课可根据学生的写作实际情况而定，有的可侧重于“评”，有的可重在“改”，穿插交互融会贯通，重在让学生多思考、修改。
写作是学生语文学习的重要部分，激发兴趣，平时积累，作前准备、指导，修改习作，教师评改等作文教学，是息息相关的，教师可尝试做做以上几点，不仅能充分调动学生作文的积极性和主动性，为学生的自由写作提供动力源泉，还有利于学生掌握写作的方法和技巧，让学生在实践中学会写作，达到提高学生写作水平的目的。
论文作者:谢丽花
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第112期
论文发表时间:2017/3/23
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