漳浦县赤湖中心幼儿园 福建 漳浦 363200
本世纪以来，一场教学革命在悄悄兴起，已经席卷了美国大部分的学校，并对我国部分学校产生了深刻的影响。没错，这就是翻转课堂的革命。那到底什么是翻转课堂呢？翻转课堂在幼儿园能不能实施呢？接下来，我将分享我园在大班建构游戏中应用翻转课堂的经验，以这些经验来向大家解释翻转课堂在幼儿园的具体使用情况。
一、什么是翻转课堂
翻转课堂这么好用，那到底什么是翻转课堂呢？怎么翻转呢？首先我们花点时间来了解一下翻转课堂的定义，对我们接下来的应用非常有必要。翻转课堂的理念早在20世纪90年代就已经出现，不过那时都在大学实践，进入中小学是在2007年，因为美国落基山地区林地高中两位化学老师的实践而引起关注，其中的一位就是亚伦·萨姆斯老师。他认为，翻转课堂最基本的理念就是把传统课堂上对课程内容的直接讲授移到课外，充分利用节省下来的时间来满足不同个体的需求。“翻转课堂”又称为“颠倒课堂”，实践中就是把“老师白天在教室上课，学生晚上自习（或回家）做作业”的教学结构翻转过来，建构“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上自习（或回家）学习新知识”的教学结构。也就是说，“翻转课堂”将教学由“教——学”模式变成了“学——教”模式。
二、翻转课堂与传统课堂的比较
传统课堂中，教师的教授时间有限，但是孩子的接受能力参差不齐，老师又没有多余的时间解决孩子的困惑，导致有些孩子学而不知、学而不解。但是，翻转课堂不同，孩子可以根据自己的学习进度进行调整，对自己不清楚的内容可以反复观看，到学校以后还可以把自己的疑惑跟同伴、老师进行交流，学习是内化的过程。
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三、使用翻转课堂的条件
有人也许会认为，使用翻转课堂是不是一定要使用电脑，是不是电脑技术要很强才可以，特别我们又是农村园，家长会不会使用呢？其实，幼儿园使用翻转课堂十分简单，因为我们不需要像中学、大学那样需要学生做练习、填反馈，只要孩子看着视频学会了建构的技能就可以。现在智能手机这么普遍，只要家长手上有一部智能手机，我们的翻转课堂就能实行；而且现在我园每班都有一个班级群，也为我实行翻转课堂提供了良好的外部条件。也许有人会问，那对那些看了还是学不会的孩子我们应该怎么办呢？没关系，只要班级当中有一半的孩子学会了，到幼儿园后小组的学习也比老师直接的教授更能让孩子掌握。
四、幼儿园使用翻转课堂的方法
有人也许会觉得：翻转课堂需要孩子良好的学习自觉能力和配合能力，幼儿园的孩子还那么小，可以实行翻转课堂吗？《幼儿园教育指导纲要》总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”幼儿园教师也都清楚，现在的幼儿园班额相对较大，特别是农村园，一班40几个的比比皆是，在建构游戏中孩子着急想进行建构且幼儿的注意力集中时间又很短暂，如果我们又把这宝贵的时间用来讲解一些重难点，还是会有很多孩子听不懂或者因为他的稍微走神没听清，就没办法进行有效的游戏。所以从大班开始我尝试运用翻转课堂的方法，收效甚好。
1.录制视频，引导幼儿回家观看。
我的建构游戏时间安排都是每周二的下午，在前一周的周五，我就录制好下周要引导孩子建构的主题的视频（当然，教师对本班级的孩子情况是非常了解的，所以我知道我以什么样的方式引导孩子，孩子会更有兴趣）挂在我们班级群，在周五下午孩子回家前交待孩子：“老师已经把我们下星期要建构的东西放在班级群了，小朋友回家要记得观看喔。也可以在自己的家里做一做，不会搭建的可以问爸爸妈妈。”并且，我也会在班级群里通知家长：“我们下周的建构游戏主题已经上传，周末请家长花点时间带领孩子一起观看，重要的是要让孩子自己先操作，如果孩子尝试几遍过后还是不会，家长可以教一教孩子。”这样做不仅孩子掌握得更快，而且那些建构能力较弱的孩子也可以反复观看、反复操作。实行一阶段后，班级里有一些比较熟的家长，比如博远的家长，就自动组织周末让孩子聚在一起观看，让能力好的孩子带领能力弱的孩子一起操作。这样不仅解决了我们在课堂上没办法关注到个别差异的问题，家长还反馈说：“孩子最近手机玩得少了，有时间都跟伙伴们探讨如何建构。”—为家长解决了孩子的玩手机问题，真是一举两得。
2.巧用家长资源，随时掌握孩子学习动态。
“幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《纲要》中明确指出了家园合作的重要性。但有的家长总是反映幼儿回家后家长不知道如何进行指导和互动，大多数孩子回家就是看电视、玩手机。实行翻转课堂后，我在班级群里会为家长附加一句话：“孩子的成长需要家长们的陪伴，请家长陪孩子观看视频，当孩子遇到困难时引导孩子自己解决困难，真正需要帮助时家长再伸出援手，并把孩子的活动在活动中、活动后各拍三张传到我们的班级群，谢谢大家！”这样孩子周末有事情可以做，家长也懂得了怎么跟孩子进行游戏、交流。经过一段时间的翻转课堂后，很多家长反映跟孩子的亲子互动变多了，亲子感情也越来越好了。
3.活动中注重孩子的小组合作和个别指导。
大班幼儿是合作能力培养的良好时期，特别是在建构游戏中孩子合作能力的提升更为明显。孩子在来园的有限游戏时间里，我就可以有更多的时间关注孩子在建构游戏中合作能力及其它各方面能力的发展。
论文作者:林丽娟
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第104期
论文发表时间:2016/10/25
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