摘 要：“自主、合作、探究”的学习模式，是引导学生主动参与课堂讨论、小组交流、总结要领、互相协作、规范练习动作等最有效的手段，能让学生在合作竞争的情境中合作学习、创新探究。因而，在课堂教学中，教师要精讲、多练，让学生在练习中多自研、多互动、多交流，让学生在学习中多合作、多创新、多探究，教师随时点评、指导，引导学生合作、交流、互助、探究，利用小组的智慧，总结动作要领，掌握动作练习方法，达到课堂教学目标。
关键词：分组 自控 交流 合作 互助 探究 引导
一、“自主、合作、探究”学习模式的教学方法
自主学习是学生主动学习的一种方法，也就是学生自学、自管、自控学习方法。在自主学习过程中，学生要明确学习的目标，自觉地全身心地投入，提高并发展学生的自控能力。在体育课堂教学中，自主学习就是为了更好地完成体育教学任务，教师在分组教学中，结合学生自身的特长，提示动作要点，遵循学习步骤，完成动作练习的学习方法。
合作学习是在体育课教学中通过师生之间、小组内学生之间之间的协作、互动、交流、相互帮助、共同提高，通过合作学习，掌握练习方法，完成动作练习的一种学习方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆合作学习是学生在课堂练习过程中，以教学分组为单位，按分组教学的责任目标，针对动作练习的重点、难点进行交流、互帮互助、合作学习，领会动作要领、掌握练习方法、完成动作练习，做到相互评价，增强创新意识，提高合作能力的一种学习方法。在合作学习中教师要发挥学生的主体作用，利用分组教学，组长带领小组成员展开合作学习、讨论，发挥群体的思维和智慧，提高个体的学习动力、合作意识和合作能力。
探究学习是教师在教学过程中，注重学生的个性发展，强调学生敢于挑战困难、敢于面对问题，能在解决问题中学习，能在问题解决过程中获得知识。在探究学习和动作练习过程中，教师要创设研究情境，引导学生开放性的选择和确定研讨内容，鼓励学生多互动、多发言、共同探讨。指导学生在交流学习中能够找出问题，确定动作练习的重点难点，实施探究活动，使问题得到解决，从而掌握体育的基础知识，提高运动技能，增强自己的探讨能力，特别是探索精神与创新能力。
二、“自主、合作、探究”学习模式的适宜对象及教学内容
实施“自主、合作、探究”学习，要看该方式是否适合学生学习特点，是否对学生的学习有帮助，是否能激发学生的求知欲，调动学生练习的积极性，是否能促进学生掌握基础知识、完成动作练习。
在教学中，首先学生要有一定的动作技能，有主动学习的意识，能逐步提高自己的自控性能力。
其次学生要有小组合作的意识，学生有一定集体观念、团队精神，能互帮互助、善于交流。
第三，学生能根据教师的引导或课堂提示板的引导，找到问题，让问题得到解决，并具归纳总结的能力。
“自主、合作、探究”学习适用于分组教学，要求学生一定具备主动、自控、合作、交流、探讨等能力。
任何学习模式都有自己适用的教学内容：
1.自主学习适用于动作简单、易学易练、难度小，以单一练习为主的、比较安全的动作练习。
2.合作学习适用于集体性项目，两人或两人以上的动作练习，需要他人保护帮助的个人项目。
3.探究学习适用于动作要领突出的、有难度和技巧性强的动作练习。
因此，教师应该仔细分析教材，根据教学内容的难度，结合学生的特点，恰当地运用，才能达到最佳的教学效果。
三、运用“自主、合作、探究”学习模式的注意事项
运用“自主、合作、探究”学习的模式：
1.要考虑到教材内容和学习对象，注重发挥学生的主体作用，做到尊重个体差异，因材施教、因人施教，注重教学分组。
2.要善于调动学生练习的主动性、积极性，培养学生自控能力。
3.要培养学生的团队意识和集体观念、小组协调合作。
4.要把握好练习密度和运动强度，达到锻炼身体的目的。
5.要结合直观教学手段的运用，为学生提供学习参考的依据。
6.要注重分层教学，关注身体素质的差异、关注学困生，让他们都能够获得成功的喜悦。
7.要注重小组长的培养，能带头探究问题、解决问题、总结动作要领、掌握练习方法，完成动作练习。
四、结论
“自主、合作、探究”的教学模式，是课堂教学最有效的手段之一，打破了传统的教学模式，关注的是学生群体，强调的是学生的主体作用，培养学生的自学能力、自控能力、合作意识、创新意识，提高学生的学习效果，更好地达到学习目标。推行体育课程改革的内容就是教学方式和学习方式的选择和实施。
体育教师要把握好“自主、合作、探究”学习模式的内涵，把握好适用的对象和相对应的教学内容及其在教学中运用时应注意的问题。在课堂中教师要充分发挥学生的主体作用，面向全体学生，做到尊重学生的素质差异、因材施教、因人施教，让每一位学生学都获得成功的喜悦，圆满完成教学任务。
论文作者:岳恒辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第317期
论文发表时间:2019/9/18
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