“积分-评星-晋级”教学评价模式在初中数学课中的尝试
缪立志
（清原县大孤家镇中学 辽宁·抚顺 113305）
摘 要 “积分-评星-晋级”教学评价模式主要是通过教师的系列课堂教学活动，以学生积分为主要评价体系，主要是评价学生积分的过程中，对学生心灵产生影响，改变学生学习的效果，对学生学习积极性的提升，对学生未来自主学习意识的培养起到一定的积极引领作用。“积分-评星-晋级”教学评价模式的核心就是学生的积分，以积分促学习，以积分促发展，以积分改变学生的精神面貌。
关键词 积分-评星-晋级 教学评价 初中数学
“积分-评星-晋级”教学评价模式，本人经过八年的数学课堂教学尝试，积累了一定的心得体会。2018年我们以《农村初中“积分-评星-晋级”教学评价模式的建构研究》为题申报市级科研课题。现在将自己在数学课堂教学中的心得体会总结如下：
医院当中,由于其环境的特殊性,护士与患者的接触是非常密切的,并且护士还是各项操作的实施者。因此,护士感染各种传染性疾病的可能性就比较大,这就需要护士提高自己的防护意识,采取有效的防护措施来保护自己。护理人员在工作当中,要对其中的不安全因素高度重视,严格执行无菌操作及高度重视手卫生,严格执行标准预防原则,加强个人职业防护能力,从而预防及减少医务人员医院感染发生率。
1 在数学课堂教学中使用“积分-评星-晋级”教学评价模式的意义
我们数学课堂教学采用“展、思、探、练”四步法的教学模式。每一个环节都可以以积分评价做为评价学生的标准。数学课上最大的难题是如何调动学生学习的积极性？在平常的数学教学中,听的最多的就是学生的抱怨：数学是如此的枯燥无味,学的是如此的艰难,对数学慢慢失去信心等等。如何提高学生学习数学的兴趣？尽快使学生带着强烈的求知欲和兴趣进入课堂学习,变成一个很迫切需要解决的问题。“积分-评星-晋级”教学评价模式能改变这种现象。“积分-评星-晋级”是一种针对学生的评价体系，积分就是积分卡上分数的积累，评星就是根据学生得到积分卡的多少评比班级数学之星，晋级就是从奖励低一级晋升到高一级。在数学课堂教学评价的过程中主要是针对学生在积分中的表现，结合教学过程对学生在教学过程中和老师的互动的效果，做出具体的评价，从而让学生晋级，评星，体现出对于教学活动显现的或潜在的价值的评价。
2 在数学课堂教学中如何使用“积分-评星-晋级”教学评价模式
在“积分-评星-晋级”教学评价模式实施之前，我们制定了数学课堂中个人与小组积分评比实施细则。数学课堂积分分两部分，一部分是个人得分，一部分是小组积分（月末换算成个人积分），月末记到个人总分中。课堂表现方面，凡是做到以下几个方面各加1分（或根据情况加若干分）：（1）上课积极思考，善于发言。（2）勇于向老师和同学质疑。（3）提出独特见解（或一题多解）。（4）善于收集信息，拓展所学知识，并与同学交流。（5）善于与别人合作完成某项任务，成员各加1分。（6）课堂上的较难思考题做对一题加一分。凡有下列情形，每发现一次扣1分：（1）违反课堂纪律，干扰别人上课。（2）做与课堂无关的事情。例如：画画、看课外书、玩玩具等。
采用积分评价模式后，学生的积极性开始提高，为了能够得到积分，学生们课前积极准备，课前展示的习题精心挑选。课堂上学生们积极思考、抢答问题，中等生、后进生积极参与。数学课上答题，同样的题中等生、后进生回答积分要比优等生高，组长、副组长、组员举手回答问题，优先叫组员回答，答对积分高。组长为本组的积分，积极辅导自己的组员。组员为了荣誉，积极配合，把题弄懂。这样做大大的刺激学生积极性。学生参与进去了，精力集中了，数学课枯燥乏味的感觉没有了，数学成绩提高了。学生学习数学的自信心增强了，在不知不觉中教师会感到班级中没有学困生，都很优秀。当遇到难度大题，启动小组回答问题，小组同学密切配合，发挥团队的力量来解决。经常出现为回答问题，同学们争的面红耳赤。作为教师的我却暗自“偷笑”。同学们为了小组得到荣誉，拼劲全力，一旦答题成功，自信心大涨。学习数学的劲头大涨，数学成绩提高迅速。多年的经验得出的结论是：“积分-评星-晋级”教学评价模式是增强学生学习数学兴趣的最有效的途径之一。
下面我以一节习题课为例，课前把小考卷发给学生留作业。课堂上进行一次10—15分钟的小组自评，组长把关。把不会的习题，大家集体研究解决。然后汇报小组情况，查找不足，说出自己做题中存在什么问题，哪个知识点掌握的不好。哪个组汇报的好，加积分！每组成员加分等级不一样，组长、副组长加分最少只有一分，而组员加分多，数学成绩越差的积分越多。我班数学成绩倒数第一的，一次5个积分。好一点依次4、3、2、1分。每个小组为了多的积分，就要派弱的组员解题，来得更多的积分，解题展示你争我抢上黑板，每个组组长为得高分，积极的培训学习弱的同学，起到了传帮带的作用，组长、副组长讲思路、讲解题中注意的问题，细细的讲，学习弱的同学也积极配合，认真准备，怕给组抹黑。整个一张卷纸，我没有讲一道题，全部由学生解决。极大鼓舞学生学习的积极性，课堂效率高。学生谈自己的不足，谈的好、习题书写规范认真的，也有积分，大家畅所欲言。
数学课堂教学自从实行“积分-评星-晋级”教学评价模式以来，学生学习气氛更浓了，课堂氛围活跃了，学生爱思考、爱实践了、爱提问了、爱发表自己独特的见解，课堂效率提高了。学生在“积分-评星-晋级”活动中深受触动，迸发出了少有的学习热情。“积分-评星-晋级”既鼓励了优秀，又激励了后进，让学生拥有了良好的竞争意识和向上进取的品德，培养了学生的创新能力和实践能力。
俗话说：“十年磨一剑”。“积分-评星-晋级”教学评价模式，要走的路还很长。“积分-评星-晋级”是商业管理的一个创举，相信它也将得到初中数学课堂教学管理的认可。
不同类型的尾矿在粒度组成、力学强度、耐磨性、堆存稳定性和辐射强度等物理性质差别大，同时其有价矿物(元素)含量、有害矿物(元素)含量和利用技术条件等诸多方面，也存在较大差异。应该科学地对尾矿进行合理的分类分级，为尾矿利用、保护或者处置提供依据。现阶段，还没有与尾矿分级分类相对应的标准。由于采选冶技术进步，早期未综合利用的尾矿可能具备再选的价值，而对于现阶段产生的有价矿物(元素)含量低于入选原矿品位的尾矿，在未来也可能成为一种资源。我们应该对此制定相关的标准予以考虑。
中图分类号： G420
文献标识码： A
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