一、散文教学中的美育（论文文献综述）
史晓梅[1]（2021）在《语文散文教学中美育的策略研究》文中研究表明素质教育是以全面提升受教者基本素质为宗旨的教育,它将教育的关注点放在了德智体美劳等方面,而美育则在其中占据着重要的地位,这在语文学科教育中体现得尤为明显。但是,由于初中生的审美能力有限,在语文散文的学习中想要让学生发现美、识别美、体味美并创造美,在一定程度上还需要依赖教师的正确指导,同时坚持以生为本的原则,发挥学生的主体地位,让学生在自主分析与合作探究的学习活动中,主动地形成审美意识,升华审美情感,发展审美能力。
黄燕燕[2]（2021）在《统编高中语文教材古代散文审美教育研究》文中研究说明
卢抗抗[3]（2021）在《语文核心素养视域下初中现当代散文美育研究》文中研究表明初中现当代散文具有独特的审美因素和深厚的文化底蕴,对提升学生审美能力至关重要,历来是初中语文阅读教学中的重要文体。本文立足于语文学科核心素养和新课程标准的审美要求,以部编版初中语文教材为参考,基于国内外审美教育的相关理论,并结合初中现当代散文的教学实践,了解当前初中散文课堂审美教育的实施现状,找到教学一线存在的问题,在理论与实践基础上深入研究相应的解决策略。全文由四部分构成:第一部分是绪论。首先从核心素养审美要求、审美教育的现状和散文美育的重要性三个方面交代了本文的写作缘由;第二,说明本文研究的目的和意义,从散文中探求特色的审美教育方式,使语文课堂散发语文味,为保证课程改革效果,提升语文教育质量,净化学生心灵助力等;第三,基于中国知网中文数据库,从现当代散文艺术特征、部编版散文教学研究和散文美育策略三方面梳理了当前初中现当代散文教学的思路,为本文写作提供参考;最后交代了本文的主要研究方法。第二部分阐述初中现当代散文美育教学的理论依据。首先,为美育寻找理论支撑,阐述马斯洛审美需求、生命美学和人的全面发展基本理论;第二节从构思、意境、语言方面分析了现当代散文独有的美育因子,为本文写作奠定基础;第三节结合语文学科核心素养基本内涵、教材各版块的美育目标和初中生审美心理发展要求三方面指出散文美育的合理性和必要性。第三部分是初中现当代散文美育教学的现状、问题及原因。首先通过问卷调查法、访谈法概括了山西省临汾地区当前散文美育教学的现状;其次结合现状从教师、学生两方面提出散文美育教学中存在的问题;最后立足教学实践,探讨当前散文美育存在诸多问题的深层次原因。第四部分是本文研究的主体,结合语文学科核心素养和教学实例从教师、学生两方面探讨散文美育的教学策略。首先,教师通过丰富自身审美知识、创设散文情境、灵活组织文本、更新评价模式提升审美素养;其次,学生自身通过多样化朗读、多形式写作、多主题演讲、挖掘文化因素等策略提升思维品质,提高审美素养。一切思考与尝试都是为了使语文课更有语文味,使散文教学更富生机与活力,使审美更加普遍和开放,通过散文美育教学提高学生的审美能力,提升综合素养也是写作本文的目的所在。
贾辉[4]（2021）在《生态美育视域下初中散文教学的价值及实践路径探究》文中认为随着社会经济社会全面的发展,人们渐渐把目光转移到生态问题上。“十九大”以来,国家部署了“五位一体”的战略布局,生态文明建设提到重要地位,生态美育理论再次走进大众的视野。初中散文具有深厚的教学意义,随着时代的发展,学生发展核心素养、语文学科核心素养等的提出,初中散文教学需要肩负更多承载着新的使命。本文旨在将生态美育理论与散文教学相结合,有利于生态美育理论简约化;有利于培养学生的生态审美价值观的内涵发展;有利于营造良好的生态美育教学环境。本文以生态美育理论为研究依据,目的是把生态美育理论与散文教学相结合,一方面有利于生态美育理论有具体的学科基础,另一方面,为散文教学拓展深度,提供新的方向。除了绪论和结语,本文由四部分构成:第一部分为概念界定及研究依据。本文的概念界定为生态美育理论。研究依据为生态美育理论、《义务教育课程标准》（2011年版）、“语文学科核心素养”、初中生学习心理特征。第二部分为生态美育理论与初中散文教学的关系及价值。生态美育理论与散文教学的关系为:生态美育理论拓展了散文教学的深度,散文教学为生态美育理论提供了实现路径。生态美育理论在初中散文教学中的价值为:基于人与自然的视角,促进学生对自然生态的关注和理解;基于人与社会的视角,促进学生对生活的体验与反思;基于人与自我的视角,促进学生对生命意义的感悟和超越。第三部分为生态美育视域下初中散文教学存在的问题及归因。当前初中散文教学存在的问题为:基于人与自然的视角,忽视了生态文本的审美体验;基于人与社会的视角,忽视了生活内蕴与散文教学的关系;基于人与自我的视角,忽视了对生命体验的理解和关注。当前初中散文教学问题的原因为:教师缺乏对生态文本学习的指导;教师误读“以学习者为中心”,学生体验不足;教师缺乏对学生生活内蕴的积累和感悟的指导;教师对散文教学的生活审美视角单一,方法简单;教师没有把生命的理解和认知融入到散文教学中;教师对语文学科核心素养中的审美素养缺少建构。第四部分为生态美育理论视域下初中散文教学的实践路径。初中散文教学的实践路径立足于三个方面,分别为:立足自然生态文本,激活学生的自我期待;勾勒散文生活场景,引导学生融入情感体验;唤醒生命意识,启发学生对生命价值的积极思考。
付钰淳[5]（2021）在《初中生审美情趣养成的教学研究 ——以现当代散文为例》文中进行了进一步梳理本文以初中现当代散文的学习为审美教育的实践平台,深度挖掘影响学生审美情趣养成的因素。试图为学生审美情趣的养成提供实践方法。本文的绪论部分主要阐述研究背景、研究意义、研究方法、文献综述。研究方法为文献研究法、问卷调查法、访谈法和案例分析法。同时本论文对初中现当代散文教学情况以及审美情趣养成视域下初中现当代散文教学的实现策略进行文献综述。除去绪论和结语外,本文共分为四个部分。第一部分是概念界定和研究依据。本文对研究的核心概念进行了界定,包括审美、审美情趣。本文的研究依据主要是《义务教育语文课程标准》（2011年版）、《中国学生发展核心素养》以及初中生学习心理。第二部分是现当代散文学习中初中生审美情趣养成的影响因素。现当代散文学习中初中生审美情趣养成的影响因素分为内部因素以及外部因素。第三部分主要归纳了现当代散文学习中学生审美情趣养成中发生的问题,并且对其成因进行分析。这些问题主要包括八个方面:学生对于现当代散文的审美偏爱不足、学生审美期待功利化倾向、学生在散文学习中没有实现审美超越、在现当代散文学习中学生缺乏对审美情趣养成的反思、在现当代散文学习中家长更关注学生知识的获取和阅读行为本身、学生对现当代散文的阅读审美倾向多元化、教师的现当代散文课堂教学呈现模式化倾向、散文学习中学生小组讨论更多关注知识性问题。造成这些问题的原因包括以下方面:学生对现当代散文缺少情感体验、应试教育背景下教师更加关注知识与技能的传授、学生审美想象能力与移情能力较弱、学生不熟悉审美评价的标准和价值、家长不了解义务教育阶段现当代散文的关键能力和必备品格的基本要求、学生阅读形式驳杂,缺乏引导、教师缺乏相关的教师专业素养、学生不易理解现当代散文中的内隐性情感。第四部分是现当代散文学习中学生审美情趣养成的策略探究,包括八个方面:采取灵活多样的教学方法,激活学生审美情趣、唤醒学生对于现当代散文的审美期待、鼓励想象,培养学生对于现当代散文的审美理解能力、鼓励学生在现当代散文中进行审美评价、学校主导构建家庭教育指导服务体系,促进学生审美情趣的养成、合理转变教师的审美观念,打破散文教学模式化倾向、在现当代散文学习中,加强学习共同体的构建。
冯丽[6]（2021）在《基于核心素养的初中古代散文教学现状及策略研究 ——以秦皇岛市×中学为例》文中提出至今为止,文言文教学仍然是语文教学活动中的一个短板,而在初中语文教材中的文言文篇目多为古代散文,这些篇目文质兼美、内涵深刻,对培养学生的语文核心素养有一定帮助。因此,笔者以部编本初中语文教材中的古代散文为依托,结合秦皇岛市X中学的教学展开调查分析,从而有针对性地提出教学策略,以改变古代散文教学与语文核心素养的培养相偏离的教学现状。本文由五个部分构成:第一,绪论部分。主要是对本研究的背景、研究现状、研究方法、研究意义,以及创新之处进行阐述。第二,对语文核心素养和初中古代散文进行概述。首先,是结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文核心素养的语言、思维、审美、文化素养四个方面进行了阐释。接着,对初中语文教材中古代散文的选文进行分析。最后,对初中古代散文教学的重要性进行论述。第三,对古代散文教学中语文核心素养的培养现状进行调查与成因分析。笔者通过问卷调查和教师访谈两个环节进行现状调查,并进行分析统计。接着,结合笔者的实习经历分析在古代散文教学中对学生语文核心素养的培养现状,最后,从古代散文、教师、学生三个方面分析其原因。第四,针对第三章中存在的问题提出的教学策略。基于目前已有的研究成果以及在调查中发现的实际问题,笔者以初中古代散文为载体针对中培养学生语文核心素养的问题提出更新教学观念,全面认识语文核心素养;借助字理和联系现代汉语的教学方式来培养学生的语言素养;在提问和质疑中,提升学生的思维素养;在比较阅读和想象中,提升学生的审美素养;回归优秀文化,完善学生的文化素养等几个教学策略。最后,结语部分。对本研究进行了总结,并且提出了不足之处。希望通过本次研究能够为今后在初中古代散文教学中培养学生语文核心素养的落实提供参考。
周建彬[7]（2021）在《高中现当代散文教学中的人文精神培养研究 ——以部编本教材为例》文中研究指明现当代散文的教学,是目前中学语文教学中的重要组成部分,且教材中收录的散文都是文质兼美的经典文章,其中蕴含着丰富的人文教育资源,这些散文的教学,对于培养学生的人文精神具有重要作用。同时2017年的《高中语文课程标准》中也明确规定:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。普通高中语文课程,应使所有学生在之前义务教育的基础上,进一步提升自身语文素养,形成良好的思想道德和科学人文修养,为未来的终身学习和全面而有个性的发展奠定良好基础,为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有作用。可见,高中语文教学不仅重视提高学生的学习能力,还重视提升学生的人文素养。因此,在当前的高中语文教学中应利用好现当代散文中的教育资源,促进学生人文精神的发展,笔者针对此,提出了“高中现当代散文教学中的人文精神培养研究——以部编本教材为例”这一论题,以探寻目前高中现当代散文教学中人文教育的问题、原因及改善方法。本论文分为绪论、正文、结语三部分。正文分为四章,第一章是理论层面的教材研究,首先从利于人文教育的层面上,对比分析部编本与人教版中所收录的高中现当代散文的特点。其次从必修和选择性必修两个方面对选编入部编本高中语文教材的现当代散文篇目中的人文教育资源进行分析,探讨其中的重要价值和意义。第二章是实践层面的教学现状研究,对目前的高中现当代散文教学中的人文精神培养现状进行了调查分析,从学生和教师两方面的反馈中发现问题所在,并分析问题的原因。第三章主要研究高中生人文精神培养的目的和必要性。第四章是针对当前的培养现状提出相应的高中现当代散文教学策略,主要从课程资源的利用、课堂教学的安排、教师的素养提升三个方面进行探讨。期望本论文的研究,能够为今后高中现当代散文的教学提供借鉴,为高中学生人文精神的培养与发展提供帮助,更好地发挥语文课程立德树人的作用。
严泽花[8]（2021）在《高中现代散文群文阅读教学研究》文中指出群文阅读是在教学改革实践中提出的教学理念和方法,在提高学生阅读能力和增强学生语文素养等方面扮演着不可或缺的角色,群文阅读走进课堂教学既有课程标准的理论要求,又有提高学生阅读能力的现实需要。目前群文阅读教学应用以小学和初中为主,高中运用以小说教学为主,散文特别是现代散文教学应用较少。本论文以高中语文现代散文教学作为切入点,探讨群文阅读在高中散文教学中的适用性,探索高中现代文教学的新思路。绪论部分主要介绍论文的研究缘由、研究现状、研究的思路和方法。第一章论述群文阅读及现代散文的概念,分析群文阅读在完成教学目标、转变散文教学模式、促进教师成长等方面的独特价值,以此凸显群文阅读的教学优势。同时论述现代散文群文阅读教学的理论依据。第二章主要对高中现代散文阅读教学现状进行调查分析,包括高中教师对现代散文群文阅读教学应用情况和学生对群文阅读学习情况两个方面内容,并以调查问卷形式进行,并对得出结论加以总结,提出当前高中现代散文群文阅读教学存在理念和教学两个方面的问题。第三章主要论述高中现代散文群文阅读教学实施方法。第一节主要内容是议题相关论述,主要包括群文阅读议题的特征、议题拟定的原则、群文阅读主题示例等几个方面的内容。第二节重点研究群文阅读内容的选择,主要从题材、考点、作者、表现手法等方面入手。第三节主要论述全员参与、达成共识,以此达到教学目标。第四章主要论述群文阅读在高中现代散文教学中的应用。第一节主要论述进行现代散文教学应该注意处理好传统教学与群文教学二者之间的关系、不做篇章组合;避免教学流于形式把握教学特色,进行适度创新等问题。第二节和第三节主要论述群文阅读教学策略并将群文阅读付诸实践。这次教学实践以仁怀市第五中学高中学生为对象,以《故都的秋》、《异国的秋思》、《秋夜》、《库尔勒的秋天》为教学素材,将单篇阅读与群文阅读教学进行对比,并对教学案例进行分析。
杨思敏[9]（2021）在《“生命语文”视域下的初中散文教学研究》文中指出对语文教学而言,散文教学是十分重要的,散文教学质量的提升有助于中学生语文核心素养的培养。“生命语文”这一教学理念的提出有助于改善当前语文教学现状,提高学生整体的语文核心素养,更好地贯彻落实义务教育语文课程标准所提出的要求。将“生命语文”融入初中散文教学研究,通过“生命”的解读搭建学生与散文学习的桥梁,让初中学生更好地理解初中散文作品中的生命意义和人文内涵,得到精神和心灵的滋润与涵养。本研究以部编版初中语文教材中的散文作品为例,借助文献研究法、问卷调查法、课例分析法和访谈法对“生命语文”视域下的初中散文教学进行研究。本论文主要对“生命语文”融入初中散文教学进行研究,论文包含三个板块:第一板块,引言。这一板块包含研究缘起、研究目的及意义、研究综述、相关概念界定、理论基础、研究内容及方法这六个方面。第二板块,是论文的主体,共分为四章:第一章,首先,对“生命语文”的内涵、外延进行了具体的阐释说明,其次,对散文教学中渗透“生命语文”的必要性和可行性进行了深入分析。第二章,从学生和教师这两个方面对“生命语文”融入初中散文教学展开调查研究,以问卷调查和访谈两种方式,根据结果分析“生命语文”融入初中散文教学目前存在的问题及产生这些问题的原因。第三章,分别从教学设计、散文教学、教学评价三方面提出“生命语文”视域下的初中散文教学实践策略,并设计“生命语文”视域下的初中散文课堂教学。第四章,对实践中的“生命语文”视域下的初中散文教学进行反思,提出本论文更深的研究空间。第三板块为结语,对全文进行了归纳。
梁海梅[10]（2020）在《高中现当代散文“审美鉴赏与创造”素养的教学研究》文中指出
二、散文教学中的美育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、散文教学中的美育（论文提纲范文）
（1）语文散文教学中美育的策略研究（论文提纲范文）
| 一、展开对话，激发审美体验 |
| 二、鼓励发现，调动审美热情 |
| 三、重视朗读，提升审美能力 |
（3）语文核心素养视域下初中现当代散文美育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究缘起 |
| (二)目的及意义 |
| (三)国内研究综述 |
| 1.关于现当代散文艺术特征及审美功能的研究综述 |
| 2.关于部编版现当代散文教学的研究综述 |
| 3.关于散文美育教学策略的研究综述 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.调查问卷法 |
| 3.访谈法 |
| 一、初中现当代散文美育教学及其理论依据 |
| (一)美育的理论基础 |
| 1.马斯洛审美需求理论 |
| 2.生命美学理论 |
| 3.美育与人的全面发展理论 |
| (二)初中现当代散文蕴含丰富的审美因子 |
| 1.构思精巧,善于发现美 |
| 2.意境深邃,有效创造美 |
| 3.语言贴切,利于鉴赏美 |
| (三)基于核心素养的散文美育教学的依据 |
| 1.散文价值与语文核心素养的内涵相适应 |
| 2.教材各板块中的散文教学目标体现着美育 |
| 3.初中生审美心理发展要求进行美育 |
| 二、初中现当代散文美育教学的现状、问题及原因 |
| (一)对山西省临汾一中现当代散文教学现状的调查 |
| 1.对临汾一中师生进行问卷调查 |
| 2.对临汾一中教师进行访谈 |
| 3.目前初中现当代散文教学的优势 |
| (二)山西省临汾市初中现当代散文美育教学存在的问题 |
| 1.教师方面存在的问题 |
| 2.学生方面存在的问题 |
| (三)初中现当代散文美育教学问题产生的原因 |
| 1.家校缺少审美氛围 |
| 2.应试教育束缚教师审美思维 |
| 3.师生对美育缺乏兴趣和动力 |
| 三、语文核心素养背景下散文美育教学策略 |
| (一)教师方面的改进策略 |
| 1.丰富审美知识,增强语言美感 |
| 2.创设散文情境,优化教学方法 |
| 3.灵活组织文本,呈现优质内容 |
| 4.更新评价模式,强化审美素养 |
| (二)学生方面的改进策略 |
| 1.多样化朗读,品味散文之美 |
| 2.多形式写作,激发审美思维 |
| 3.多主题演讲,提升自身美感 |
| 4.挖掘文化因素,开拓审美视界 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 《散步》课堂实录 |
| 附录 B 调查问卷与访谈提纲 |
| 致谢 |
（4）生态美育视域下初中散文教学的价值及实践路径探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.社会背景 |
| 2.专业背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)研究方法 |
| 1.文献分析法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈法 |
| (四)文献综述 |
| 1.国内相关文献研究 |
| 2.对已有研究的思考 |
| 一、概念界定及研究依据 |
| (一)概念界定 |
| 1.生态美育理论 |
| (二)研究依据 |
| 1.生态美育理论 |
| 2.《义务教育课程标准》(2011 年版) |
| 3.“语文核心素养”养成要求 |
| 4.初中生心理特征 |
| 二、生态美育理论与初中散文教学的关系及价值 |
| (一)初中现代散文篇目构成及分析 |
| 1.初中现代散文篇目构成类别统计 |
| 2.初中现代散文篇目主题分析 |
| (二)生态美育理论与初中散文教学的关系 |
| 1.生态美育理论拓展了初中散文教学的深度 |
| 2.初中散文教学为生态美育理论提供了实现路径 |
| (三)生态美育理论在初中散文教学中的价值 |
| 1.基于人与自然视角,促进学生对自然生态的关注和理解 |
| 2.基于人与社会视角,促进学生对生活的体验和反思 |
| 3.基于人与自我视角,促进学生对生命意义的感悟和超越 |
| 三、生态美育视域下初中散文教学的问题及归因 |
| (一)初中散文教学实践现状的调查 |
| 1.调查问卷的编制 |
| 2.初中现代散文教学现状的教师访谈设计 |
| (二)初中散文教学的问题 |
| 1.基于人与自然视角——忽视了生态文本的审美体验 |
| 2.基于人与社会视角——忽视生活与散文教学的关系 |
| 3.基于人与自我视角——忽视对生命体验的理解和关注 |
| (三)当前初中散文教学问题的原因 |
| 1.教师缺乏对学生的自然生态文本学习的指导 |
| 2.教师误读“以学习者为中心”,学生体验不足 |
| 3.教师缺乏对学生生活内蕴的积累和感悟的指导 |
| 4.教师对散文教学的生活审美视野单一,方法简单 |
| 5.教师没有把生命的理解和认知融入到散文教学中 |
| 6.教师对语文学科核心素养中的审美素养缺少建构 |
| 四、生态美育理论视域下初中散文教学的实践路径 |
| (一)立足自然生态文本,激活学生的自我期待 |
| 1.积累自然生态知识,拓宽生态视野 |
| 2.创设自然生态类文本教学情境,体会散文的意境美 |
| 3.以朗读入境,激发学生的阅读兴趣 |
| 4.结合散文创作背景,唤醒学生的情感共鸣 |
| (二)开发散文教学生活资源,引导学生融入情感体验 |
| 1.联系社会生活,勾勒散文教学场景 |
| 2.注重生活体验,引导学生发现散文中生活的美 |
| 3.建立多重对话,探寻散文的生活意蕴 |
| 4.拓宽学生的散文审美视野,培养学生的多元审美意识 |
| (三)唤醒生命意识,启发学生对生命价值的积极思考 |
| 1.明确教学目的,让学生对生命的理解具有完整性认识 |
| 2.解读散文内蕴的生命层次,提高学生的个性化审美能力 |
| 3.师生双方关注生态、生活、生命的内在联系 |
| 4.师生双方激活生态审美情趣,提高自身的生态美育素养 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:关于对初中现代散文教学中生态美育理论的实现情况调查 |
| 附录二:关于对初中现代散文教学中生态美育理论的教师访谈 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（5）初中生审美情趣养成的教学研究 ——以现当代散文为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.时代背景 |
| 2.学科背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)研究方法 |
| 1.文献分析法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.访谈法 |
| 4.案例分析法 |
| (四)文献综述 |
| (五)小结 |
| 一、概念界定和研究依据 |
| (一)概念界定 |
| 1.审美 |
| 2.审美情趣 |
| (二)研究依据 |
| 1.《义务教育语文课程标准》(2011 年版)的相关要求 |
| 2.《中国学生发展核心素养》的具体要求 |
| 3.初中生学习心理特点 |
| (三)小结 |
| 二、现当代散文学习中初中生审美情趣养成的影响因素 |
| (一)影响因素 |
| 1.个体内部因素 |
| 2.外部因素 |
| (二)小结 |
| 三、现当代散文教学中初中生审美情趣养成存在的问题及归因 |
| (一)现当代散文学习中初中生审美情趣养成存在的问题 |
| 1.学生对于现当代散文的审美偏爱不足 |
| 2.学生对于现当代散文的审美期待功利化倾向 |
| 3.学生在现当代散文学习中没有实现审美超越 |
| 4.学生在现当代散文学习中缺乏对于审美情趣养成的反思 |
| 5.在现当代散文学习中家长更关注学生知识的获取和阅读行为本身 |
| 6.学生对现当代散文的阅读审美倾向多元化 |
| 7.教师的现当代散文课堂教学呈现模式化倾向 |
| 8.散文学习中学生小组讨论更加关注知识性问题 |
| (二)现当代散文学习中审美情趣养成存在问题的归因 |
| 1.学生对现当代散文缺少情感体验 |
| 2.应试教育背景下教师更加关注知识与技能的传授 |
| 3.学生审美想象能力与移情能力较弱 |
| 4.学生不熟悉审美评价的标准和价值 |
| 5.家长不了解初中现当代散文的关键能力和必备品格的基本要求 |
| 6.学生阅读形式驳杂,缺乏引导 |
| 7.教师对审美情趣的相关知识和理论缺乏积淀 |
| 8.学生不易理解现当代散文中的内隐性情感 |
| (三)小结 |
| 四、现当代散文学习中学生审美情趣养成的策略探究 |
| (一)采取灵活多样的教学方法,激活学生审美情趣 |
| 1.多元导入,激发学生学习兴趣 |
| 2.视听结合,调动学生积极参与 |
| 3.品读结合,提升学生情感体验 |
| (二)唤醒学生对于现当代散文的审美期待 |
| 1.引导学生明确散文教学的目的 |
| 2.建构非量化的考核评价体系 |
| (三)鼓励想象,培养学生对于现当代散文的审美理解能力 |
| 1.大胆想象,增强学生审美领悟力 |
| 2.提高移情,培养学生审美感知力 |
| (四)鼓励学生在现当代散文的学习中进行审美评价 |
| 1.确立审美评价的标准 |
| 2.探索审美评价的内容 |
| (五)学校主导构建家庭教育指导服务体系,促进学生审美情趣的养成 |
| 1.家庭教育与学校教育有效联合,培养学生审美情趣 |
| 2.向家长介绍审美情趣养成的基本常识 |
| (六)营造健康合理的现当代散文阅读环境 |
| 1.营造健康的阅读环境,搭建阅读平台 |
| 2.抓住学生阅读兴趣,发展阅读共享形式 |
| (七)合理转变教师的审美观念,打破散文教学模式化倾向 |
| 1.转变教学内容模式化 |
| 2.教师熟悉学情,选取合理的教学方法 |
| (八)在现当代散文学习中,加强学习共同体的构建 |
| 1.教会学生合作学习的方法 |
| 2.深化学生共同学习模式 |
| (九)小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 关于在初中现代散文教学中培养学生审美情趣的问卷调查 |
| 附录2:关于在初中现代散文教学中培养学生审美情趣的教师访谈 |
| 附录3:关于在初中现代散文教学中培养学生审美情趣的家长访谈 |
| 致谢 |
（6）基于核心素养的初中古代散文教学现状及策略研究 ——以秦皇岛市×中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 古代散文的研究意义 |
| 1.2.1 古代散文教学的理论意义 |
| 1.2.2 古代散文教学的实践意义 |
| 1.2.3 应用前景 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 关于古代散文教学的研究 |
| 1.3.2 核心素养视域下古代散文教学的研究 |
| 1.3.3 综合述评 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 1.5 创新点 |
| 1.5.1 研究选题新颖 |
| 1.5.2 内容具有创新性 |
| 第二章 核心素养与初中古代散文教学概述 |
| 2.1 核心素养概述 |
| 2.1.1 核心素养 |
| 2.1.2 语文核心素养的内涵 |
| 2.2 古代散文概述 |
| 2.2.1 古代散文概念界定 |
| 2.2.2 初中语文教材古代散文分析 |
| 第三章 初中古代散文教学中核心素养的培养现状及原因分析 |
| 3.1 学生调查问卷的设计与发放 |
| 3.1.1 学生问卷的维度 |
| 3.1.2 学生问卷统计分析 |
| 3.2 教师访谈分析 |
| 3.2.1 访谈对象和提纲说明 |
| 3.2.2 教师访谈统计分析 |
| 3.3 部编本初中古代散文教学中对语文核心素养培养存在的问题 |
| 3.3.1 学生学习层面的问题 |
| 3.3.2 教师教学层面的问题 |
| 3.4 语文核心素养在初中古代散文教学中培养现状的成因分析 |
| 3.4.1 古代散文自身因素 |
| 3.4.2 学生因素 |
| 3.4.3 教师因素 |
| 第四章 基于核心素养的初中古代散文教学策略 |
| 4.1 更新教学观念,全面认识语文核心素养 |
| 4.1.1 改变古代散文的教学观念 |
| 4.1.2 全面认识语文核心素养 |
| 4.2 夯实语言基础,增强学生的语言素养 |
| 4.2.1 借力字理,由字激趣 |
| 4.2.2 古今结合,语言内化 |
| 4.3 拓展逻辑能力,提升学生的思维素养 |
| 4.3.1 有效提问,培养学生逻辑思维 |
| 4.3.2 敢于质疑,培养学生批判思维 |
| 4.3.3 写作练笔,培养学生创造思维 |
| 4.4 培养审美意识,提升学生的审美素养 |
| 4.4.1 在比较阅读中,提升学生的审美鉴赏能力 |
| 4.4.2 在联想阅读中,培养学生的审美创造能力 |
| 4.5 回归优秀文化,完善学生的文化素养 |
| 4.5.1 创设文化情境,感受传统文化 |
| 4.5.2 拓展文化知识,丰富文化素养 |
| 4.5.3 联系社会现实,助推古为今用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 基于核心素养的初中古代散文学习现状调查问卷 |
| 附录 B 基于核心素养的古代散文教学现状访谈提纲 |
| 致谢 |
（7）高中现当代散文教学中的人文精神培养研究 ——以部编本教材为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出及研究意义 |
| 二、研究的现状 |
| 三、选题的创新点 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 高中现当代散文篇目中的人文教育资源分析 |
| 第一节 部编本与人教版高中现当代散文编选比较研究 |
| 一、选文数量方面 |
| 二、编排分布方面 |
| 三、选文内容方面 |
| 第二节 部编本高中语文教材中的现当代散文篇目梳理 |
| 一、必修教材中的现当代散文篇目 |
| 二、选择性必修教材中的现当代散文篇目 |
| 第三节 部编本高中现当代散文中的人文教育内容分析 |
| 一、高中语文课程标准对于学生人文精神培养的要求 |
| 二、具体散文篇目中的人文教育内容 |
| 三、散文课堂教学中对于人文教育内容的安排 |
| 第二章 高中现当代散文教学中人文精神培养现状及原因 |
| 第一节 调查目的和方法 |
| 第二节 高中现当代散文教学中人文精神培养的现状和问题 |
| 一、师生的兴趣态度不高 |
| 二、师生的认知程度不足 |
| 三、师生的期待目标不当 |
| 四、散文中的人文教育不到位 |
| 第三节 现当代散文教学中人文精神培养存在问题的原因分析 |
| 一、学生兴趣认知偏差,漠视散文人文情感 |
| 二、教师教育理念固化,忽略课程人文资源 |
| 三、教师专业素养落后,散文教学因循守旧 |
| 第三章 人文精神培养的目的和必要性 |
| 第一节 新课标倡导关注语文教学的人文性 |
| 第二节 培养高中生人文精神的迫切性 |
| 一、身心全面发展的需要 |
| 二、现实环境对高中教育的要求 |
| 第四章 在高中现当代散文教学中培养人文精神的策略 |
| 第一节 开发利用课程资源,解读内化人文精神 |
| 一、以必修教材为主体,挖掘人文内涵 |
| 二、以选择性必修为辅助,延伸人文内涵 |
| 三、以课外资源为补充,拓展人文内涵 |
| 第二节 科学处理课堂教学,重视陶冶人文情感 |
| 一、创设氛围,激发人文情感体验兴趣 |
| 二、重视讲授,优化人文情感交流方式 |
| 三、多元评价,提升人文情感品读水平 |
| 第三节 注重提升教师素养,更新人文教育理念 |
| 一、促进教师素养人文化 |
| 二、更新现当代散文教育理念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 学生调查问卷 |
| 附录二 教师访谈 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（8）高中现代散文群文阅读教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘由 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 群文阅读的学理阐释 |
| 第一节 高中现代散文群文阅读教学的理论依据 |
| 第二节 群文阅读教学的独特价值 |
| 第二章 高中现代散文群文阅读教学现状调查 |
| 第一节 高中教师现代散文群文阅读教学现状调查 |
| 第二节 高中现代散文群文阅读学生学习现状调查 |
| 第三节 高中现代散文群文阅读教学中存在的问题 |
| 第三章 高中现代散文群文阅读教学实施方法 |
| 第一节 议题的拟定 |
| 第二节 内容的选择 |
| 第三节 全员参与、达成共识 |
| 第四章 高中现代散文群文阅读教学具体应用 |
| 第一节 高中现代散文群文阅读教学的理性反思 |
| 第二节 高中现代散文群文阅读教学策略 |
| 第三节 高中现代散文群文阅读教学应用案例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 高中现代散文群文阅读教学现状调查问卷(教师版) |
| 附录2 高中现代散文群文阅读教学现状调查问卷(学生版) |
| 致谢辞 |
（9）“生命语文”视域下的初中散文教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究缘起 |
| (一)时代和国家的重视 |
| (二)语文课程标准中关于培养学生核心素养的基本要求 |
| 二、研究目的及意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究综述 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 四、相关概念界定 |
| (一)生命语文 |
| (二)现当代散文 |
| 五、理论基础 |
| (一)生活教育理论 |
| (二)生命教育理论 |
| (三)人本主义理论 |
| 六、研究内容及方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 “生命语文”与散文教学 |
| 第一节 “生命语文”教学理念 |
| 一、“生命语文”的内涵 |
| 二、“生命语文”的外延 |
| 第二节 散文教学中渗透“生命语文”的必要性和可行性 |
| 一、散文教学中渗透“生命语文”的必要性 |
| (一)顺应课标的要求 |
| (二)顺应时代的要求 |
| (三)顺应课程改革的要求 |
| 二、散文教学中渗透“生命语文”的可行性 |
| (一)当下语文教学语境提供了渗透的良好环境 |
| (二)语文教师专业发展提供了渗透的基本动力 |
| (三)散文作品蕴含丰富的“生命语文”因子提供了渗透的物质基础 |
| (四)散文教学的教育功能为“生命语文”的渗透提供了可能性 |
| 第二章 “生命语文”融入初中散文教学现状分析 |
| 第一节 “生命语文”融入初中散文教学现状调查 |
| 一、问卷调查 |
| (一)学生问卷 |
| (二)教师问卷 |
| 二、教师访谈 |
| (一)教师进行散文教学的当前状况 |
| (二)教师对“生命语文”的了解应用情况 |
| (三)教师对“生命语文”融入初中散文教学的建议 |
| 第二节 “生命语文”融入初中散文教学目前存在的问题 |
| 一、教学忽视学生的生活特性 |
| 二、教学忽视语文学科的生命性和生活性 |
| 三、学生生命个体意识发挥不足 |
| 第三节 “生命语文”融入初中散文教学存在问题的原因分析 |
| 一、对教学目标不够重视 |
| 二、忽视对散文作品生命教育资源的挖掘 |
| 三、教学主客体配合度不够,未形成良性互动 |
| 第三章 “生命语文”视域下的初中散文教学实践策略 |
| 第一节 教学设计重视学生的生活特性 |
| 一、语言建构与运用与生活接轨 |
| 二、思维发展与提升与生活融合 |
| 三、审美鉴赏与创造与生活对接 |
| (一)通过对散文中自然景物的审美赏析,促进学生获得启迪 |
| (二)通过对“物”和“人情”的品,促进学生活出超越性的人生 |
| (三)通过无限宇宙的真善美,促进学生获得启迪 |
| 四、文化传承与理解源于生活 |
| 第二节 散文教学凸显语文学科的生命特性 |
| 一、散文阅读教学融入生命意识 |
| 二、散文写作教学渗透生命意识 |
| (一)倡导学生观察生活 |
| (二)倡导学生敢说真话 |
| (三)尊重学生的独特性 |
| 三、散文口语交际教学辐射生命意识 |
| 四、散文综合性学习培养生命意识 |
| 第三节 教学评价关注学生生命个体意识 |
| 一、过程性评价关注学生生命成长 |
| 二、形成性评价注重尊重学生,发展学生个性 |
| 三、终结性评价关注学生生命个体意识 |
| 第四节 “生命语文”视域下的初中散文教学设计——以《紫藤萝瀑布》《散步》为例 |
| 一、《紫藤萝瀑布》教学设计 |
| (一)导入 |
| (二)听读——整体把握 |
| (三)自读——探究赏析 |
| (四)对话——理解主题 |
| (五)扩读——拓展延伸 |
| (六)仿写——体验生命 |
| 二、《散步》课堂教学 |
| (一)学习目标 |
| (二)学习重难点 |
| (三)主要教法和学法指导 |
| (四)学习过程 |
| 第四章 “生命语文”视域下的初中散文教学反思 |
| 第一节 避免造成知识性教学不足 |
| 一、克服忽视文本语言的局限 |
| 二、克服忽视文体特点的局限 |
| 三、克服忽视文法修辞的局限 |
| 第二节 防止散文教学中生命感悟的过度诠释 |
| 一、防止夸大选文中的生命感受、生命体验 |
| 二、防止附会出无关的生命价值 |
| 三、防止牵强地升华出生命意义 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 “生命语文”融入初中散文教学现状调查问卷(学生版) |
| 附录二 “生命语文”融入初中散文教学现状调查问卷(教师版) |
| 附录三 “生命语文”融入初中散文教学现状访谈提纲(教师版) |
| 致谢 |
| 读硕期间发表的论文目录 |
四、散文教学中的美育（论文参考文献）
- [1]语文散文教学中美育的策略研究[J]. 史晓梅. 作文, 2021(Z4)
- [2]统编高中语文教材古代散文审美教育研究[D]. 黄燕燕. 南宁师范大学, 2021
- [3]语文核心素养视域下初中现当代散文美育研究[D]. 卢抗抗. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [4]生态美育视域下初中散文教学的价值及实践路径探究[D]. 贾辉. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [5]初中生审美情趣养成的教学研究 ——以现当代散文为例[D]. 付钰淳. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [6]基于核心素养的初中古代散文教学现状及策略研究 ——以秦皇岛市×中学为例[D]. 冯丽. 河北科技师范学院, 2021(08)
- [7]高中现当代散文教学中的人文精神培养研究 ——以部编本教材为例[D]. 周建彬. 河北师范大学, 2021(12)
- [8]高中现代散文群文阅读教学研究[D]. 严泽花. 贵州师范大学, 2021(09)
- [9]“生命语文”视域下的初中散文教学研究[D]. 杨思敏. 喀什大学, 2021(07)
- [10]高中现当代散文“审美鉴赏与创造”素养的教学研究[D]. 梁海梅. 福建师范大学, 2020