摘要：开展小学语文阅读的活动势必能提高小学生的阅读理解能力，丰富学生的知识量，拓宽学生的思维，提高学生的语文素养。但是目前的小学语文阅读教学方式陈旧，教学效率不高，我们应该摒弃传统教学方式的缺憾，创新传统的教学方式，鼓励学生参与阅读、积极阅读、深入阅读，培养其良好的阅读习惯，提高阅读学习的效率。
关键词：小学语文；阅读教学；开展策略
1小学语文阅读教学现状
伴随着经济技术的快速发展，我国的教育事业也取得了很大进展。阅读教学作为小学语文教学中的重要环节，当前受到了越来越多小学语文教师的重视。虽然当前的小学语文阅读教学取得了一定成效，但其中仍然存在着较多的问题。如有些小学语文教师忽略了阅读教学的重要意义，仍然在采用传统的语文阅读教材，沿袭以往的教学方式，而且不注重发挥学生的主观能动性，对于语文阅读教学的目标也存在着设置不合理的问题，从而导致教学效率并不高，没有切实落实新课改和素质教育发展观的要求。
2小学语文阅读教学开展策略分析
2.1培养小学生形成良好的阅读习惯
培养小学生形成良好的阅读习惯是小学语文教师的一项重要任务，需要小学语文教师持之以恒，常抓不懈。概而言之，良好的阅读习惯包括：认真预习的习惯；边读边思考的习惯；边读边记的习惯；边读边查工具书的习惯；不怕困难勤奋阅读的习惯。只要形成了上述良好的阅读习惯，小学生在阅读课文时才能在拥有愉悦的心情，自觉、主动地去参与阅读教学，并能在出现问题时主动去化解困难，只到实现阅读目标。小学生一旦具备了良好的阅读习惯，便会自己去找书读，广泛猎取知识，终身受益。因此，作为小学语文教师，一定要把培养小学生形成良好的阅读习惯放在突出位置来下苦功夫狠抓落实。如在教学《花钟》这一课文时，由于有些小学生对花了解不多，导致这些学生对课文内容理解困难。笔者在讲读这篇课文之前，吩咐小学生们阅读相关的课外书籍，从课外书籍中提取有关的资料及图片。这样一来，在讲读《花钟》这篇课文时，通过充分运用小学生们收集到的相关资料及图片，能使所有小学生都比较容易地理解了课文内容。
2.2对教学方式进行创新
阅读本应是一个享受的过程，但从阅读学习的问题可以看出，旧时的语文教学方式已经不适应学生现在的需求。沉闷的课堂、枯燥的学习、死板的教学方式都使学生学习的积性一度走低，严重影响了学习效率。因此，教师不仅要改变传统的教学观念，还应在教学方式上创新，采用多样化的阅读教学方式，提高学生在阅读学习上的主动性。语文是一门内容生动、情感复杂、意义深远的学科，教师可以在课堂上利用PPT、小视频或图片进行教学，这种教学方式可以使学生快速进入文章意境，理解中心内涵。除此之外，教师可以组织学生分小组学习，通过各小组交流等活动方式，来活跃课堂气氛。例如，在教学《鲸》一课时，教师将学生分成不同的小组，让学生从鲸的形体特点、进化过程、种类、生活习性等方面进行合作学习。为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，教师可以让学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。教师还应给予学生更多的时间进行自学阅读，并引导学生发现问题、探索问题，从而达到转换主客体角色的目的。同时，教师还应与汇报的同学进行交流，并根据展示情况，抓住关键词句进行适时、适当的点拨。这样，不仅能提高学生的阅读水平，还能带动学生创新思维的发展。
2.3整本阅读，有质积累
小学语文教材，多为单篇或章节，缺乏整体性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只读课本上的文字，不读整本的书，阅读习惯的养成便是空中楼阁，语文能力也无从谈起。对于低年级学生来说，整本阅读最易接受的即绘本。教师可以为一年级新生准备大量的绘本故事PPT，利用闲暇课余讲给学生听。这些图文并茂的故事，极大地调动了学生的积极性，也安抚了小学生幼升小阶段的不安和焦虑。这些故事不但语言简短，还有深刻的教育意义：系列丛书《小兔汤姆成长的烦恼》告诉学生在生活中如何为人处事，《大卫惹麻烦》则注重行为习惯的培养。尤其是系列丛书，往往能从一本入手，通过指导阅读，促进学生自己再读更多的故事。积累的阅读量大大提高了阅读理解速度，帮助学生读得更快、读得更多。随着年级的增高，整本阅读实施更需落到实处。二年级的学生教师则应为其准备课外书《了不起的狐狸爸爸》，利用学校的午读时间，组织学生一起阅读。阅读形式多样：分角色朗读、表演读、为故事画插图、边读边记下自己的见解，也可以读后通过手抄报或课本剧的形式汇报展示。
2.4鼓励学生增加课外阅读，拓展知识面
为提高小学语文主阅读能力，培养其良好的阅读习惯，丰富其阅读类型，鼓励其多阅读课外读物是非常有意义的。语文教师可以根据小学生的认知特点、兴趣、阅读水平以及相关的课文来推荐一些优秀的课外读物给学生，以开拓学生的知识面，增加学生的知识储备，提高其自主阅读的能力。例如，在教学《装满昆虫的口袋》课文后，为拓展学生对法布尔的认识，同时扩大其知识面，向他们推荐青少年版的《昆虫记》来阅读，既可以提高学生的阅读能力，也能让学生们对课本内容有更深入的理解，了解整个文章的内容，帮助学生理解法布尔那种对于动物的情有独钟。譬如曹文轩的美文小说，教师推介学生大量阅读，从中不仅仅能感受到有趣的故事，体验乡村淳朴生活，更能感受作者写作时细腻的情感，幽默的笔风，娴熟的写作手法……从而提升的写作能力与水平。为能更好地开展课外阅读，在教室内设置了图书角，鼓励学生轮流每周推荐一本自己喜欢的书籍，同时让每个同学带两本书到图书角，共享好的书籍，丰富图书角书籍数量，让班里学生形成良好的读书氛围，促进本班学生阅读能力的提升，共同构建高效的阅读课堂。
2.5提高教师自身的阅读素养
教师作为教学活动中的引导者，自身具备了较高的文化素养，但是针对不同学科的学习特点，对教师的文化素养的要求也不同，而教师在进行小学语文阅读教学时，需要为学生诵读很多文章，便于学生理解，所以，教师需要具备较高的诵读素养。教师在诵读过程中想要正确表达出文章的情感和意义，就需要教师在诵读时运用一些有效的阅读技巧，注意阅读文章时的轻重缓急、抑扬顿挫，以此增强文章的感情色彩，让学生通过听觉的感官效果去理解文章想要表达的含义，既简单又深刻。另外，教师的文学素养关系着课堂上为学生传授知识的深度和广度，小学语文阅读教学不仅需要教师掌握课文内容包含的相关常识和现代汉语方面的基本知识，并对各种文体驾轻就熟，再运用合适的教学方式加以讲解，帮助学生理解不同文本具有的不同表达方式，从而提高课堂阅读教学质量。
3结束语
综上，阅读教学在小学语文教学中，具有非常重要的意义。它不仅有助于增强学生对文章的深度理解，提高他们的语言表达能力，同时，还可以推动他们的全面、健康发展。鉴于此，小学语文教师需充分重视阅读教学的有效性，在阅读教学的过程中，采取积极有效的措施来活跃课堂气氛，调动学生的参与热情，促使阅读教学在一种积极、活泼、和谐的氛围中进行开展，全面提升教学效率，保障教学效果。
参考文献
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[3]唐雪娇.小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究[D].西南大学,2014.
论文作者:覃景
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
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