黑龙江省哈尔滨市复旦路小学 150088
摘要：语文这门学科不仅具有综合性特点，同时还有实践性特点，因此需要语文教师在教学的过程中整合相关视野。由于信息技术的不断发展与进步，移动终端和互联网的普及为语文教学的知识传播与创造、获取和存在等都会产生比较深刻的影响，对当地语文教学生活起着丰富的作用，为语文学科和信息技术深度发展创造良好的机遇。所以本文主要分析信息技术与语文教学深度整合实践探索，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：信息技术；语文教学；融合
引言：在新课程改革的过程中，在语文课堂上融入信息技术，真正意义上实现信息技术和课程教学的有效融合，在一定程度上促进课程设置、教学方式和学习方法从传统教学模式逐渐转变为现代化教学。语文教学中对信息技术深度融合，能在比较短的时间内容实现语文教学模式的转变，不仅能促进语文在教学过程中的质量，同时还能培养学生语文学习能力。
1信息技术与语文教学深度融合的重要意义
首先能加强课堂在教学过程中的整体效率；大部分语文教师在教学中依然运用传统灌输式教学模式，长期下去，导致课堂教学效率不高，同时也和目前课程改革的要求存在偏差。所以教师应该把信息技术和语文深度融合，这样能对课堂教学形式不断丰富，同时还能加强学生对语文学习的热情，将原本比较抽象的知识变得简单化，为学生建立轻松的学习氛围。其次学生是课堂教学中的主体；传统教学模式中，教师都以教学活动主体的形式出现，但是由于素质教育的全面实施，进一步要求教学活动应该将学生为主体，教师要做好引导者的身份。将信息技术和语文课程的有效融合，能改变以教师为主体的教学方式，实现学生成为课堂主体的这一目标，让学生的主观能动性得到发挥，另外教师还可以结合教学内容，恰当的利用多媒体开展相关情境，进而将课堂真正的还给学生，加强学生对语文想学习的自主学习能力。
2问题的深入解析
一是教学内容相对来说比较零散，语文素养难以得到提升；现阶段初中语文在实际教学的过程中，从知识角度上分析，在一定程度上是对听说读写的训练以及语言技能方面的传授，所以在课堂上对其过分强调，只围绕知识点向学生讲解，出现比较严重的支离破碎现象。语文教师应该引导学生主动学习，但不是接收碎片化的学习内容，导致这种背景下的语文素养不能得到有效提升。二是工具性和人文性出现分离；对整合的语文教学内容角度分析可知，语文课程是比较丰富的整体，所以工具性和人文性应该相互统一，互为整体，它们之间不能出现分离状况。但是目前语文教学的过程中，通常会忽视人文精神的传递，同时在语文教学中毒文本核心的价值进行严重脱离，对人文主体虚化，最终导致语文素养难以形成。
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3信息技术与语文教学深度融合的具体措施
3.1树立现代化语文教学观点
由于信息技术在教育行业中得到快速发展，语文教学应该对以往比较传统的教学方式进行改变。教师应该结合目前语文教育的相关需求，对语文教学改革积极参加，同时还要将信息技术与语文教育要求深度融合，通过合理的利用多媒体技术，促进语文课堂在教学过程中的高效性。另外教师应该从实际应用进行处罚，认识信息技术在语文教学中具有的辅助作用，把比较先进的技术和教学内容有效整合，在教学中，教师还要对自身的教学观念积极转变，将课堂真正的交给学生，培养学生成为课堂的主体，推动现代化语文课堂目标的有效实现。
3.2建设数字化学习环境
数字环境从广义上进行分析，就是人与空间的新界面，所以结合文字、图像和影响等多种行为，形成使用网络对无限链接的环境空间给与满足，让人们能够体会到极致的享受，不仅能实现信息的有效传递，同时还能利于信息的收集。现阶段在语文数字化学习环境中，引导学生通过全面覆盖无线网络，拥有属于自己的移动学习终端，能对信息资源随时的了解，能在一定程度上开展互动的反馈学习空间。在这样的学习环境中，能促进信息技术与语文教学的融合发展，在对技术更新的基础上，能提供超越时空的学习空间，充分为初中学生提供表达与交流工具，利于学生在特有的环境下建立良好的语文学习状态，激发学生对语文学习的兴趣。
3.3整合并关注语文核心素养的提升
现阶段教育界比较普遍的理念就是对教学资源有效整合，通过对其整合，能对教育思想的新追求给与实现，通过开展全方位以及整体化的学习方式，对学科分设以及学习内知识系统分散的情况进行改变，只有这样才能形成比较好的学习模式。在对教学资源整合的过程中开展教学，能充分体现以人为本的教学理念，打破现行教育状况。整合以及时刻关注语文核心素养的形成，能够更加贴近学生实际生活状况，之后通过建立积极向上的学习活动创造健康发展的学习共同体，进而改变传统比较单一的教学模式，进一步实现整齐划一的组织模式。
3.4明晰信息技术在语文教学中的辅助作用
对于信息技术而言，在语文教学中的作用能辅助教师开展语文教学活动，存在比较明显的优势，但也具有弊端。语文教学活动的过程中，由于部分教师对多媒体过分的依赖，往往忽视和学生情感方面的膨胀，在这样的背景下导致教学活动和传统教学模式大致相同，没有体现学生主体地位，阻碍课堂教学效率，甚至还会导致学生的学习能力得不到提高。所以教师应该意识到，信息技术教学只能起到辅助教学的作用，是为课堂开展服务的，语文教学中的重点式语言知识。
总结：通过上述分析可知，初中语文教师在课堂上应该合理的运用信息技术，将其与语文教学内容深入融合，这样做的目的不仅能激发学生对语文学习的兴趣，同时还能提高整体教学质量，促进教学目标的顺利开展与实施。
参考文献：
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[3]王永青.信息技术在初中语文教学中的应用分析[J].中国教育技术装备,2013(05):45-46.
论文作者:张海洋
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/8/2
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