习作教学是语文教学最重要的组成部分，也是语文教学的重点和难点，但在习作教学中，却存在着“双难”的情况。一难表现在学生不知道写什么、怎么写。二难表现在教师的作文教学中，因为学生的学习兴趣难以激发，因此教学方法难选，教学设计存在诸多困难。我们如何在作文教学中解决“双难”之困呢？
一、用新思维的冲击力带动创造力
作文不仅要再现写作技巧，更需要释放生命。学生在作文中，可以解放自我、展现个性，有创新意识。想象类的作文最能体现出学生的创造力。传统的作文教学，以教材为中心，想象作文在小学教材里有所呈现，这就要求教师细细研读教材。当遇到想象作文，在教学时要为学生创设宽松的学习氛围，突破传统教材的束缚，大胆地让学生想象，把现代的新科技、新思想转变为文字，再现在作文中。发挥学生的自觉性、主动性和创造性。我在进行作文教学《二十年后》时，便紧抓时代性。让学生讨论二十年后未来世界可能的样子。无人驾驶的汽车使时间更充分的被利用，空间被更多途径使用，未来世界的一切商业模式都可以在车内完成，ATM机可以向你走来，无人汽车驾驶商店可以向你走来，城市可以被重构。人类世界与AI智能完全融合。这些饱含着时代性的东西所引起的思考、联想，激发了他们的创造欲望。因此学生的作文中高科技、智能化的未来产品随处可见。也许学生所写作文里的事物现在无法出现在我们的现实生活中，但谁又能否认二十年后他们所想不能实现呢？
二、用经典名著的影响力带动创作力
1.仿写经典名著。名著因其具有突出的文学性和其所承载的思想意义而流传，在提倡“文以载道”的古代中国，尤其如此。孩子是天生的学习高手，他们本身的学习能力非常强。当他们阅读经典名著会因作品的美而受到感染，这个时候引导学生仿写名著进而提升写作能力。用仿写经典来净化作者自己，来触动读者，进而给读者带来美的享受。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教育家朱永新曾说过：“和老子、孔子等人的经典对话，才能达到他们这个时代的精神高度，和文艺复兴时代的大师交流，才能达到他们那个时代的思想境界。人类精神的阶梯就是这样随着阅读不断前行的。”当把阅读经典和仿写经典结合在一起，能够让学生的作文明显提升一个档次。小学生的写作能力往往达不到名家的写作水平，但教师可以让学生写片段，仿写名著的形式、语言、情节、境界都可以。在学习《少年闰土》一课的时候，鲁迅把月夜和健康的闰土巧妙的结合在一起，语言优美、环境静美、人物健美，这是仿写最好的时机，教师应该抓住这一契机，让学生仿写身边最熟悉的一个人。
2.续写经典名著。阅读经典和写作是两种心理运行机制，当我们把他们结合起来就会相互促进。续写经典名著对学生提出了更高的要求。既要求学生有良好的语言表达技巧，又要求学生传承经典名著所表达的思想，不出现狗尾续貂的情况。学习过列夫·托尔斯泰的《穷人》之后，就可以带领学生进行续写练习。但是这个续写练习，不是随意写，因为《穷人》一课，所表现的思想是对穷人的无比同情，赞扬了穷人的善良和仁爱；对当时沙俄社会的批判。如果学生的续写偏离了这一主题，就不仅是狗尾续貂，更是南辕北辙。只有基于主题思想不变，学生才可以发散思维。学生有的续写渔夫夫妇艰难度日，抚养两个孩子长大成人，把穷人的善良和仁爱继续发扬；有的续写渔夫夫妇艰难度日，但依旧没有抵挡住苦难的生活，最终双双离世，撇下了无依无靠的几个孩子，在流离失所中孩子们苦苦挣扎在死亡线上。因为本文写于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期，封建农奴制逐渐土崩瓦解，广大人民对沙皇统治的反抗斗争日趋高涨，因此有的学生续写渔夫的几个孩子长大成人后，参加了反抗沙皇统治的战斗，他们看到贵族、资产阶级吸食人民的血汗，生活奢华而道德沦丧而自己却生活在水深火热和极端贫困之中，毅然拿起了武器进行斗争。这些续写不仅想象合理，而且能够抓住小说主题，深刻理解了文本。透过续写我们可以触摸到更为深刻的人性、生命等领域的思想精髓。
3.改写经典名著。学习就应该从阅读、研究、实践中获得知识和技能。在写作的过程中，改写经典，有时会达到意想不到的效果。同一种题材改写成不同的体裁：长篇可以进行缩写，现代诗可以改成散文等等。教学《月下桨声》之后，我让学生进行了改写独幕剧。因为这篇文章人物较少，情节线索简单，因此对学生来说改写成一个独立完整的戏剧故事虽难但可以尝试。教学完《草船借箭》之后，我让学生把文言文改写成现代文，内容不变，语言更加丰富。学生在这些改写之中，既觉得有难度，又觉得很新颖。
三、用生活的多面力带动反思力
毛泽东曾经说过“艺术来源于生活，而高于生活。”让生活走进作文，让作文走进生活。学生旅游后，可以写大自然的鬼斧神工、婀娜多姿；来到学校后，可以写与老师、同学的生活琐事、烦恼忧愁；看到报纸、网络上的新闻后，可以自己创作手抄报发表见解、感想甚至是反思。生活是多彩的，多面的，我们不能用单一的思维局限孩子，小学高年级的孩子应该敢于思考、敢于探索、敢于反思、敢于写作。当学生深入生活，我们对作文题材的要求不能单一，只要与学生的生活有关，都可以写。体裁既可以是记叙文，也可以是日记，还可以是议论文，甚至是绘本。现在的学生接触的书籍非常多，多才多艺是现代孩子的特征，那么就可以让他们的特长为写作添上一对隐形的翅膀，绘本就是最好的帮手。
当我们感慨作文之路修远而漫长时，我们也应该拥抱作文教学。当学生习惯用文字来抒发内心情感和思想，当学生感受到在习作中观察能力、表达能力、思维能力在提升，就会渐渐喜欢上写作；当教师看到学生有了写作热情，当一篇篇充满生命力的作文再现在眼前，是一件多么幸福的事情啊。
论文作者:王雪松
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第366期
论文发表时间:2019/6/25
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