（巴中市南江县长赤中学 南江 636630）
科学的教法，才能让学生学习起来化难为易。物理，是学生望而生畏的学科，对于高中生来说它更是“老大难”。有来自教学条件方面的，更多的是来自学生自身素质方面的。这些年的教学实践使我发现：一些创新意识比较强的学生，并非学习的佼佼者，他们往往对作业不够认真，却很喜欢看一些课外杂志；而一些学习很努力的学生，思维却并不活跃，遇到实验中的一些小问题就显得束手无策，他们为了提高自己的成绩，到处找参考资料，天天闷头解题。因此，作为教师，如何在实践中如何运用多种教学方法，结合物理规律进行科学方法的教育是我们要面临的问题。对此，我提出以下几点看法。
一、加强提问优化教学
1、提问是最好的反馈方式。通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生能更加积极主动地参与教学活动。
2、提问可以让学生发现不足。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以教师在课堂上要针对概念提出一些明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特别是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，展开深入讨论，培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决的问题，进行深入的探索，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增强学生的应变能力，培养思维的广阔性和深刻性。
3、提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力。学生思维能力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培养学生正确地掌握学科语言表达能力的契机。如在教师做演示实验的过程中，采用边做边提问让学生回答的方法，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂提问应根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。要能使学生看到老师是如何提出问题的，这对学生学会自己提出问题能起到潜移默化的作用。
二、合理运用“迁移规律”
1、物理教学中学生要学习的概念很多，如速度、功率、加速度等等。虽然物理意义不同，但其定义方法、公式及单位构成均有相似之处，具有一定的递进关系。因此，在一开始的“速度”教学中，就要通过分析实例讲清楚速度的物理意义：描述运动快慢；必须取相同时间内通过的位移，这个相同时间取单位时间，于是得出“速度”的定义：运动物体单位时间内通过的位移；定义公式为；单位由位移的单位和时间的单位复合而成即为。因此在开始的教学中注意教给学生分析问题的思路和方法，通过分析和引导，学生就会把已有的知识、经验运用到新的同类知识中，达到认识新概念内涵的目的。
2、对于物理原理和规律的教学而言。由于同类物理问题，有其基本规律即通性，受其基本规律的制约的同类物理问题其解答方法亦必然相同即通法。例如，在简单机械一章中，杠杆原理是基本规律，轮轴和滑轮均可视为杠杆，有通性。教会学生从各种变式中找出抽象的杠杆，并找出支点、动力作用点和阻力作用点、动力臂和阻力臂，用杠杆原理统一解答上述简单机械的问题，就是通法。经过这样的训练，学生就会通过知识迁移自己学习到新的知识，并较牢固的掌握规律，用来解决问题。
3、迁移规律在物理总复习中也有很好的应用。在物理总复习中，由于时间紧、知识容量大，学生学习中前后所学知识之间会起干扰抑制作用，即负迁移。最常见的有记忆模糊、纯数学迁移等，这些都与对知识没有真正理解有关。这就要求教师全系统的掌握教学内容和学生学习状态，归类进行复习。如按概念、公式单位、规律、实验等。对于内容相近的概念、公式等除讲清它们的共同点外，更要注意对比它们的区别，因而在复习其中一个公式的同时与另一个公式的对比，讲清它们的原由，以加深理解。
三、激发培养学习兴趣
1、学会欣赏学生。物理成绩不太好的学生，往往自卑心较强、自信心较弱。这时老师要学会欣赏学生，要善于发现学生的“闪光点”，由衷的赞美和表扬学生。
2、用人格魅力感染学生。教师通过渊博的知识、高尚的品德、诚挚博大的无私爱心、爱岗敬业，乐于奉献的精神和品格，幽默、风趣的语言艺术等都能形成令学生钦佩的人格魅力，感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，并以之影响陶冶学生，从而让学生在喜欢上老师的同时也喜欢老师所教的物理。
3、充分发挥实验的魅力。物理是一门以观察、实验为基础的学科。在日常的教学中，教师就要重视实验的教学，充分发挥实验的魅力让学生喜欢上物理课。
4、经常让学生体验成功的喜悦。布鲁姆曾经说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”在教学过程中教师要充分利用各种途径和方法让学生体验成功的喜悦
当然，教学方法各式各样，如何合理利用教学方法达到更好的效果，还需要学生和老师的共同的努力，本人愿与大家共勉。
论文作者:何焕成
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第03期（上）
论文发表时间:2016/6/30
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