关键词：高中数；课堂教学；生活化教学；实践策略
引言：
在在教育改革全面推进的今天，高中数学课堂教学生活化已经成为高中教育发展的必然趋势。在高中数学课堂教学中，利用生活化教学策略，促进学生从生活现象中发现数学知识，认可数学知识，有助于学生数学学习心理的主动化，成为数学学习的主动参与者。
1.数学教学生活化的基本概念
数学教学生活化是指在数学教学过程中，根据学生的已有生活经验，把数学和现实生活联系起来，充分体现数学从生活中来，又回归到生活中去，最终服务于生活。让学生学会用所学数学知识去解决日常生活中的数学问题，学生对熟悉的生活环境和事物感兴趣，并且有更多的实践操作的机会，学生能从生活周围去发现数学、学习数学，感受到数学就在身边， 找到学习数学的兴趣。
2.高中数学教学生活化的重要意义
2.1培养学生的创新能力
数学生活化教学可以培养学生的创新精神和创造能力，因为生活化的数学课堂氛围更宽松、师生关系更和谐，这样更有利于学生创造潜能的发挥，数学问题与生活实际相结合，给学生提供了更多创新的基础，让学生在数学课堂中实践、探索、交流，在探索中加深对知识的理解，产生新的思考和方法，极大地激发学生的好奇心，发展学生的创造潜能。
2.2培养学生的数学应用能力
在新课程改革中明确指出，发展学生的数学应用意识和实践能力，数学教学生活化对学生的数学应用意识发挥了重要的作用。首先，教师应在生活中发现数学问题，收集学生喜欢又能引发学生思考的数学问题，比如商场搞活动，让学生到银行存钱，将这些实际问题与课本知识相结合，从中体会到所学的数学知识与生活的密切联系，明白了数学知识在生活中处处有用。
2.3激发学生学习数学的兴趣
通过生活化教学，让学生感觉到数学内容来自自己的生活经验，或者就在自己的身边。相对于枯燥的内容和单纯的用公式就可解决的应用题，使学生感到新奇，有趣。在教学过程中，不再是老师教学生学的过程，更多的是让学生通过自主学习，自主探索，让学生对数学本身产生好奇，从而对数学感兴趣。
3.高中数学课堂教学生活化的途径和策略
3.1教学观念的生活化
要推进高中数学教育生活化发展。教师要先建立生活化的教学观念，任何数学知识与实际生活之间的联系都建立在实际基础上，有效分析数学知识的内容，选择正确的教学方式，才能促进教学高效化。教师是教学活动的组织者，教师的教学理念影响着学习学生的学习观念，也影响了课堂教学效率。利用生活化的教学理念，促进生活内容的融入以及数学知识的反馈，才能建立成功的生活化数学课堂。
在当前的高中数学教育过程中，教师应当关注学生的主体地位，促进学生成为课堂的主人，以学定教，发挥教学引导者的作用。教师要鼓励学生积极自主学习，发表自己的个性化看法，激发数学学习的兴趣。生活化的教学活动需要结合生活实例组织与实施，教师要丰富个人知识量，提高个人数学素养，能够将生活中的各类事件以及阅读的书籍与数学知识联系在一起。比如在学习有关于“数列极限”的知识时，教师可以引入生活案例，促进生活化情境的形成。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆像“一个人距离墙壁3米远，他面朝墙壁第一步走了1米，第二步走了0.5米，第三步走了0.25米，之后的每一步都是之前一步的1/2，那么这个人何时能够走到墙壁？”这一生活问题具有真实性。学生能够站起来操作，在实际实践操作过程中，数学学习兴趣提高，找到探究生活问题的动力。也能轻松了解数列极限的概念，从抽象的数学学习模式中走出来。
3.2教学内容的生活化
促进高中数学课堂教学内容的生活化。教师要关注教材的价值，也要重视课外资源的引入。
第一，教师要创新利用好教材。在课堂教学中，教师应当将教材作为开展教学活动的重要依据，充分利用好数学教材，使教材的作用发挥出来。教师要立足教材，联系生活中的实际现象，组织教学，吸引学生的注意力，让学生体会到数学知识的趣味性。比如，在学习有关于“概率”的知识时，教师可以借助生活中非常火热的彩票问题组织教学。结合彩票中奖的概率，让学生对要学习的概率知识有更强烈的向往，促进学生找到探究概率知识的积极性。同时，教师可以将商场抽奖活动作为实例，引导学生了解概率知识。利用概率知识去分析商场抽奖活动的公平性，更加科学的看待生活现象。教材的创新改革，使得很多实际问题融入到了教材之中。教师要特别关注教材中的生活化教学内容，将其与相似的生活现象结合在一起，使学生在学习理论知识的同时发现理论知识的生活应用价值。
第二，教师要关注课外教学资源的引入。促进高中数学教学内容的生活化，教师要利用好教材，同时要开发好课外资源。除了最基本的生活现象之外，教师还可以利用学校资源与社会资源，让学生发现学校与社会的神奇之处。结合具体教学内容，为学生选择符合他们审美情趣的课外生活教学内容，是高中数学教学生活化发展的有效方式。比如在讲解“直线的斜率的倾斜角与斜率”时，教师可以在学校中发现与此知识相关的现象。比如说，倾斜的旗杆或者倾斜的树木，都可以作为直线的倾斜角与斜率讲解的生活对象，丰富学生的数学学习见识。
3.3教学手段的生活化
在信息时代，教师要积极利用信息技术辅助高中数学课堂教学，利用计算机设备、网络平台以及多媒体技术共同组合高中数学教育活动，能够创新教学方法。教学时，教师可将课本中的文字知识转变成为声音信息、视频信息与图片信息，让像函数理论这样的抽象知识与复杂的几何知识变得更加简洁，更加直观。不仅能激发学生的多个感官，更能活跃学生的思维，促进学生提高数学课堂学习效率。比如，在讲解有关于“圆锥曲线”的知识时，教师可以从高中学生的实际生活入手，借助学生熟悉的地理问题，用多媒体设备播放宇宙行星运行轨迹，促进学生了解椭圆在生活中的存在形式。了解双曲线与抛物线的表现形式，借助信息技术去了解曲线之间的联系与区别。
关注现代化教学手段外，教师还要积极组织生活化的实践活动。让学生走出课堂，在生活中找到应用数学知识的地方，通过参与实践活动获取数学知识，能够推进数学教学过程的生活化。比如在讲解“空间几何体的结构”知识时，教师可以带领学生到几何体的博物馆走近大的几何体模型，了解几何体的结构。另外，教师可以让学生走出学校，看一看墙上的几何体壁画，让学生在享受美的同时，十分主动、积极地去分析几何体的结构。教师可以突发奇想，带学生走进一个商场或者一个超市，让学生在最短的时间内指出或者拿到一个几何体，并说出几何体结构名称与特点。生活实践活动能够帮助高中学生减轻学习压力，获得数学知识探究的乐趣。
4.小结
综上所述，高中数学教学活动与实际生活相融合，让学生在掌握丰富数学知识的同时，了解生活问题，建立数学学习兴趣，才能让数学学科教学目标得以实现。利用生活化的教学策略，促进学生思维能力的形成与思考问题水平的提高，才能让数学课堂教育发挥出积极的意义。
参考文献：
[1]董培仁.联系生活上好高中数学课[J]. 现代中小学教育，2015（05）.
[2]陈元江.信息化教学模式的使用对高中数学教学的几点研究[J].科技展望，2017（15）.
论文作者:刘明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
标签：生活化论文; 数学论文; 学生论文; 教师论文; 几何体论文; 数学知识论文; 高中数学论文; 《教育学文摘》2019年第18期论文;