颗粒化教学资源建设探究
——以《牵引变电所运行与维护》为例
崔景萍 窦婷婷
（山东职业学院 山东·济南 250104）
摘 要 本文针对信息化资源建设中呈现的资源针对性、实用性不强等问题，基于《牵引变电所运行与维护》课程，探讨将教学资源颗粒化（碎片化）的相关问题，并谈了几点自己的体会和建议，为其他课程的建设提供一些参考。
关键词 信息化 颗粒化 教学资源 牵引变电所 互联网+
1 教育信息化给我们提出的要求
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出高等教育信息化的核心是推动信息技术与高等教育的深度融合，把信息技术与教育过程结合起来，利用信息技术改造教育教学过程才是教学信息化的着力点。此规划指明了高等教育的改革方向，借助于互联网+信息化，将打破空间与时间的限制，为学生、为学习者创造了更灵活、更优越的学习条件；此规划同时给教育者带来了更大的挑战，在教育技术与信息化结合的过程中，优质信息化教学资源的建设是任务也是难题。
2 信息化资源建设是挑战
前期建成的微课、MOOC、SPOC等多种形式的数字教育资源很多实用性不强，共享性不足，与课堂不好融合，在教学（学习）中起不到相应作用。该如何建设优质、高效、针对性强的资源呢？近年抖音、快手、小红书等APP的兴起与广泛应用带给我们思考与灵感，针对不同的学习需求，将相应的知识点颗粒化、精准化，即能满足学生的基本学习要求，又可以给工作者提供随时随地利用碎片化的时间学习的便利，也为积极推进职业教育优质数字教育资源全面开放共享积累素材。
3 颗粒化资源的概念
何为颗粒化资源呢？课程知识点在保障科学性和有效性的前提下尽可能设计成较小的学习单元，颗粒化存储，便于检索和组课。以《牵引变电所运行与维护》课程为例，本课程非常重要的一个知识点就是牵引变压器，其知识点分为结构（附件）、工作原理、选型、变压器的保护、变压器的绕组测温、常见故障处理及原因分析等。颗粒化资源也称碎片化资源，针对牵引变压器知识点进行详细的拆分，做到针对性强、讲解细致到位、搜素精准度高、短小精悍，可以以PPT、FLASH动画、小视频、实物模型、讲故事、图片等形式呈现。例如变压器的瓦斯保护，可以以动画的形式让学生理解何为轻瓦斯保护，何为重瓦斯保护；再通过“游戏环节”，让学生自检和巩固所学知识。
颗粒化资源借助网络课程平台建成资源共享课、在线开放课等，无论在什么地点，只要有手机、pad等移动终端，有网络，就可以有针对性的利用各种空闲完成学习，将碎片化的时间“零存整取”。碎片化的资源凭借自身的优势，已成为互联网+教育时代下网络学习的“新宠”和高职院校在线开放课程、精品资源共享课最优秀的资源代表。
4 颗粒化资源建设的体会与建议
4.1 教师自身的专业素养是基础
作为主讲教师，是教学资源建设和初期使用的主体。教师个人对课程的认识和理解直接影响知识点的精准度和针对性，及资源共享影响面。作为《牵引变电所运行与维护》主讲教师在具备夯实理论基础的前提下，要多走进铁路一线，了解例如牵引变压器在现场使用中用到哪些知识及对这些知识要求的深度，熟悉现场施工和解决问题的流程等，再有针对性的进行资源设计和建设。
NCCN及ASCO指南对于住院的恶性肿瘤患者均推荐在无出血和抗凝药禁忌症时应行低分子肝素预防性抗凝治疗[8]。对肿瘤患者进行预防性抗凝治疗可将VTE的发生率降低5%～15%[9]。目前，皮下注射低分子肝素成为初始治疗急性血栓症的一线方法[10-11]。这一疗法避免了静脉灌注和实验室监测，因此可以提高恶性肿瘤患者的生活质量。另外，应用低分子肝素可以缩短住院时间，减少治疗费用[12]。
4.2 优秀的教学团队是前提
任何优质资源的建设离不开专业教学团队。对于《牵引变电所运行与维护课程》我们组建了由电气控制、供配电、牵引供电、接触网、继电保护教学老师，电力设计院人员，铁路人员组成的团队。针对《牵引变电所运行与维护》相关知识点，各位老师从自己的角度提出设计和建设意见，再汇集大家意见多次进行专题研讨，最终确定知识点的呈现形式与讲解深度，为后期资源的制作奠定基础。
4.3 便捷的网络教学平台是助力
(2)创建宗地的关联属性方法。如在调查库中查看宗地属性时，发现没有相应的属性信息，系统可自动获取宗地上的建筑面积、容积率等关联信息，即创建关联属性的方式来获取相应的属性。
精品资源共享课、在线开放课程等的开放都离不开网络教学平台。平台的选择以人性化、方便简介、个人熟悉使用为原则，我们选择了超星学习平台作为依托（如右图），建立《牵引变电所运行与维护》课程，在教学中多次使用，不断改进；通过学习通组织教学，实施考勤、选人、抢答、问卷、分组任务等相关互动环节；为本课程精品资源共享课建设做好准备、为后期冲击在线开放课程打下基础。
4.4 高标准的颗粒化资源是核心
颗粒化资源的开发既要适应学习主体学生的学习要求，又要考虑社会其他人士的需求情况，同一知识点的资源可以为不同的需求者服务。教学团队应为资源建设制定标准，并请专业人士提出意见，建设中多沟通多交流，针对遇到的建设问题，召开专题讨论，不断优化资源的知识点划分、呈现形式、表达方式等。
5 结语
教育部《2019年教育信息化和网络安全工作要点》之一为积极推进“互联网+教育”，坚持高质量发展，以教育信息化支撑和引领教育现在化。教育信息化的过程中，越来越多的学校和人员投入到信息化资源的建设中，颗粒化资源的价值和作用越来越明显。基于《牵引变电所运行与维护》的颗粒化资源建设正在进行中，我们也在不断提高自身教学资源开发和建设能力，力争为高职教育提高更多更优质的资源。
服务人群：全球物理、生命、健康和人文科学领域研究人员，企业的R&D部门成员，高校教师、学生，情报人员，其他知识服务商，政府机构与投资机构
参考文献
[1] 窦婷婷,崔景萍.信息化条件下教学资源建设——以《牵引变电所运行与维护》课程为例[J].电子质量,2018(12):68-74.
[2] 郑广成,朱翠苗.基于软件项目的高职课程碎片化资源体系研究[J].计算机教育,2018(03):109-122.
[3] 郭亚娜,丁振国等.探究“碎片化”教学资源设计原则与建设[J].科技展望,2016(32):161-162.
中图分类号： G424
文献标识码： A
基金项目： 山东省职业教育教学改革研究项目“信息化条件下“牵引变电所运行与维护”课程的混合式立体化教学模式的研究与实践”（项目编号2017639）；山东职业学院教育教学改革研究项目“互联网+时代下牵引变电所运行与维护课程颗粒化资源设计与建设”。