（广西交通运输学校，广西 南宁 530007）
基金：广西职业教育教学改革立项项目科研课题，课题编号：GXZZJG2015B035，题目为《借助竞赛平台有效提升中职服务类专业学生英语应用能力的实践与研究》的研究成果。
摘要：在中职英语教学中，正确应用竞赛激励式教学方法可以提高不同英语水平中职学生的学习兴趣，获得更好的学习效果。本文主要探讨了竞赛激励式教学方法的理论基础、意义，竞赛激励式教学方法如何组织实施，总结了竞赛激励式教学方法的优缺点。
关键词：竞赛激励；教学方法；中职英语
近年来，由于中职学校普遍采取免试入学、普通高中持续扩大招生规模等因素的影响，中职学生入学时的英语水平普遍都比较低，英语基础较差，加之很多中职学生对今后的就业、升学缺乏明确的目标，很多中职学生对英语学习有厌倦情绪、畏难情绪。为了提高中职学生学习英语的兴趣与积极性，提高学生，特别是服务类专业学生，的英语应用能力，我校英语教研组对英语课堂教学开展了以竞赛激励式教学方法为代表的教学改革。现将本次教学改革研究的应用情况作如下总结：
一、竞赛激励式教学方法的理论基础
所谓激励，斯蒂芬•Ｐ•罗宾斯在《组织行为学》一书中指出，激励是“通过付出的努力实现组织目标的意愿，而这种努力以能够满足组织中某些个体的需要为条件”。［1］
英国著名哲学家、教育学家赫伯特•斯宾塞在教育学方面的代表作《教育论》一书中，提倡自主教育，反对灌输式教育；提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。在教学方法上，主张把教学建立在学生的自动性上面，强调兴趣在教学过程中的作用，指出"应该引导儿童自己进行探讨，自己来推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。"
竞赛激励式教学方法正是建立在赫伯特•斯宾塞“自主教育、快乐教育”理论上的一种教学方法。教师把教学相关知识、技能作为竞赛内容，通过不同的竞赛形式，让学生参与到竞赛当中，优胜者可以获取到精神或者物质奖励，这一学习方法可以提高学生的学习兴趣与学习效率，获得更好的学习效果。
二、竞赛激励式教学方法的作用与意义
激励在教学中具有十分重要的意义。所谓教育激励就是在遵循教育规律与目的的情况下，教育者使用特定手段对受教育者的意向和体验进行调节的教育活动。［2］在中职英语教学活动中，通过各级知识竞赛的方式，利用学生争强好胜的心理，组织活泼有趣的比赛形式，辅以适当的精神、物质奖励，可以激发学生的学习兴趣与学习热情，获得更好的教学效果。
学校及授课英语教师应该共同为提升学生的英语自主学习能力、规范学生的日常学习行为建立合理有效的激励机制，从而有效帮助学生建立正确的学习观，激发学生学习的内在潜力，调动学生的自主学习能力，进而保证学生英语学习成绩乃至综合素质。［3］
三、竞赛激励教学方法的实施
（一）竞赛激励的组织实施
1.组建校级比赛集训队备战自治区比赛，满足英语尖子继续提高的需求
在每年一度的全国职业院校技能大赛前，自治区教育厅都会先举办自治区级职业院校技能大赛，自治区级比赛同时也是国赛的选拔赛。具体到中职的英语，就是全国职业院校技能大赛（中职组）“职业英语技能”赛项比赛。我校主要参加的就是此赛项广西赛区的选拔赛。
为了在比赛中取得更好成绩，通常在比赛前，我校会组建比赛集训队，抽调相应的教师及学生备战。在集训学生的选择上，一般都是选择各班英语基础较好、口语比较流利、英语应用能力强、胆大心细的学生。这部分学生本身进取心较强，有较好的学习积极性及学习习惯，因此在备赛训练上，主要从竞赛取得好成绩之后的就业优势、升学优势着手，激励学生继续努力提高自身的英语水平。平时的培训主要包括熟悉职业英语技能比赛的赛项规则、职业英语基本技能、职业英语口语表达、信息处理能力、集训学生的心理辅导等方面。
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2.利用英语协会等学生社团，举办学校职业英语技能大赛、小型英语情景剧等比赛，帮助英语学习意愿比较强烈的学生提高英语水平
对于大部分有意愿想要学好英语，但是又不是非常拔尖的学生，我们利用好英语协会这一学生社团平台，将这部分学生吸收进来，帮助他们更好地开展英语学习。我们利用好每周一次的社团培训课，给广大英语爱好者开展英语知识小课堂、英语情景短剧、英语歌曲演唱练习、英语谚语朗诵等多种形式的学习，并利用学校职业英语技能大赛、学校文化艺术节展示、圣诞节元旦等节日文艺表演比赛、英语歌曲十大歌手比赛等竞赛项目，给广大英语爱好者展示自己英语才艺的机会，持之以恒地开展英语学习，帮助他们提高英语应用水平。
3.在日常英语课堂教学活动中，开展小组竞赛，活跃课堂气氛，帮助普通学生克服英语学习的障碍，提高英语学习的兴趣
多数中职学生入学时英语基础较差，其英语的听说读写能力都很差，如果采取传统的知识传授方法满堂灌，基础较差的学生更不会愿意听课。因此，我们在课堂教学中主要采取竞赛激励式教学方法：结合15-18岁年龄段的中职学生争强好胜、爱面子的心理特征，利用他们对比赛结果的关注，将教学内容有效融入竞赛过程当中，辅之以适当的激励手段，提高学生的学习兴趣，改变过于沉闷的课堂气氛。具体实施方式主要是采用小组竞赛的形式来开展英语教学，将全班学生分为若干个小组，开展词汇接龙比赛、听力问题抢答、朗读比赛、背诵比赛等等多种形式的竞赛，以各小组每次课的最终得分评优。比赛结束后，对获胜小组进行一定的物质奖励或口头激励，对落后的小组不批评而是采取语言勉励的形式。
四、对竞赛激励式教学方法的总结
1.竞赛激励式教学方法有助于提高学生的学习兴趣，有效提升学生的英语应用水平
通过两年参加“职业英语技能”广西赛区选拔赛的经验，我们发现此类竞赛能有效促进学生的英语学习、极大提高学生在职业场景和生活场景中的英语应用能力：参加集训的队员经过短期的高强度、针对性的强化训练后，英语的整体水平、应用能力有了较大的提升，从而极大地增强了英语学习的自信心，更愿意付出努力学好英语；最终获选参赛并获奖的同学在收获荣誉与自信的同时，也能感受到自己和更优秀选手之间的差距，鞭策自己更加努力缩短与优秀选手之间的距离；参赛获奖的同学通过学校表彰给全体学生树立了一个好榜样，鼓励更多的同学增强自信、通过自己的努力提升自己的英语应用水平，获得荣誉。
英语协会活动开展的效果也表明，通过协会内、校内的各种竞赛平台，广大英语爱好者获得了更多展示英语才艺的机会，增加他们的自信心，进一步提高这些学生学习英语的兴趣。通过这些竞赛和训练，广大英语爱好者掌握了科学的英语学习方法，提升了英语的综合应用能力。他们回到各自的班级之后又带动和影响更多的学生学习英语，给整个学校的英语学习氛围带来了积极的影响。
我们通过两轮的教学实践发现：在采用竞赛激励式教学模式的班级，学生学习英语的兴趣和积极性明显提高，英语词汇量也大大扩展，听说水平明显加强，在日常生活和职业场景中的英语应用能力也有了较大的提升，整体英语水平和英语课程成绩都有了大幅提高；学生综合素质获得全面发展，职业技能和英语成绩都稳步上升；课堂气氛活跃，英语课堂的学生听课率有了明显提高。
2.竞赛激励式教学方法仍需要持续改进的地方
不管是何种方式的激励，在教学应用中都需要注意使用的时机、方式、频度，以及使用的对象。比如物质奖励，在使用的初期往往能极大地提起学生的兴趣，但使用过多、频度过密，学生反而容易产生对物质奖励的依赖心理，当缺乏相应的物质奖励后，学生的积极性就会大打折扣。
在应用竞赛激励式教学方法时，还需要学会保护后进学生的自尊心与学习积极性，提高后进学生对竞赛的参与度。在课堂教学开展小组竞赛、个人竞赛等形式的教学活动中，选择竞赛内容时，也要给后进同学参与竞赛、获得回答机会、得分给予激励的机会。
此外，如何有效调动小组的每位成员都参与竞赛活动、避免出现“搭便车”现象也是值得继续探讨的问题。
综上所述，竞赛激励式教学方法作为一种比较新颖的教学方法，需要我们一线教师在教学活动中不断实践总结，根据不同的教学内容、不同的教学对象，灵活运用到教学活动中，并配合情景模拟教学、头脑风暴、任务教学等教学方法，持续地开展教育教学改革，促进我国的教育事业蓬勃发展。
参考文献
[1]洪鹏鹏，窦桂丽，耿可屏.教育管理视角下高职学生创业激励机制研究.[J].中国经贸导刊，2013,(32)
[2]何金辉.教育激励及其策略研究.[D]华东师范大学,2001
[3]孙辉.激励机制在大学英语教学中的应用研究.[J]哈尔滨学院学报,2018(6):126-128
作者简介：刘炜（1979.04-），女，广西平南人，大学本科，讲师，广西交通运输学校，研究方向：英语教学改革。
论文作者:刘炜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
标签：英语论文; 学生论文; 中职论文; 式教学论文; 方法论文; 英语学习论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下论文;