山东省阳信县流坡坞镇曹集学校 251809
摘 要：追问既是一种教学艺术，也是一种提问技巧，它不仅能够培养学生生疑、质疑的能力，还有利于培养学生的创新思维与实践能力。一个好的追问能起到启发学生思维、激发学生学习兴趣、调动学生主观能动性、巩固知识与反馈信息、提高学生认知能力等作用。因此，在小学数学课堂教学中，教师要注重课堂的生成，不断发现学生间交流的关键点，运用教师的教学机智，把数学问题引入到另一个高度，将学生思维带入另一个境界，这也是优化课堂教学效果的重要途径。
关键词：小学数学 追问艺术 对策
追问是在学生回答老师的提问后，教师二次提问，是对前面一次提问的延伸和拓展，旨在帮助学生正确、深入地理解问题。在小学数学课堂中，实施有效追问，可以增加学生探究的动力，也是学生理性思维走向深入的标志。因此，教师应根据课堂教学中的生成，睿智捕捉交流中的关键点，进行追问，将学生的思维不断引向深入，提升学生的思维能力，让课堂教学效果最优化，使小学数学课堂彰显精彩。
一、在错误处追问,提升学生的认知能力
数学知识抽象、难懂，加之小学生的抽象思维能力还不强，在学习的过程中，出现错误也是不可避免的事情。记得曾经有人说过：“教室——学生出错的地方。”其实出现错误，并不可怕，关键是教师引导学生面对错误的态度。教师首先应正确解读学生的错误，剖析学生产生错误的原因，运用正确的纠错方法，使错误成为鲜活的教学资源。因此，教师可以将引导的策略隐藏在巧妙的追问中，通过追问，让学生主动纠正失误，深化学生的认知。
二、在困惑处追问,帮助学生完成建构
在课堂教学的过程中，学生有时被知识表面的现象所迷惑，形成认知上的困惑，造成认知障碍。因此，在数学课堂教学中，教师除了要设计具有启发性、引导性的问题，不能为问而问，分散学生的注意力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生回答后，教师要巧妙捕捉学生的困惑点进行追问，提醒学生主动、深入地思考，完成思维的再创造过程。
如教学三角形的三条边之间的关系时，教师出示了这样一道问题：“用9根1米长的木棍，围成一个三角形羊圈，可以有多少种不同的围法？”题目一出示，学生认为很简单，认为所围成的三角形的周长为9米便可，经过思考，学生们进行了汇报，教师将他们的结论写在了黑板上面：①1、1、7；②1、2、6；③1、3、5；④1、4、4；⑤2、2、5；⑥2、3、4；⑦3、3、3。此时教师追问：“这些三角形都可以围成吗？”此时，学生们深信不疑，大多认为可以，只有个别学生发出异议。此时，教师让发出异议的学生说出自己的想法，他说用小棒摆的，第1种情况就摆不出来。其他学生听了满脸困惑，不知所措，这是什么原因呢？教师追问：“其他情况有办法进行验证吗？”学生们很快说出也可以用小棒摆，通过摆小棒，学生们发现，只可以摆出3个三角形：第4组数据1、4、4，第6组数据2、3、4，第7组数据3、3、3。教师继续追问：“为什么会这样呢？是否存在着什么奥秘呢？”由于教师的追问，学生们自然地进入新一轮的探索中……上述案例，教师层层追问，有效地激发了学生强烈的求知欲望，促使学生发挥指尖的智慧，进行探索，逐步完成新知的内化，帮助学生完成知识建构。
三、在意外处追问，问出“精彩”
课堂是动态的，也是不断生成的，在课堂教学过程中随时会发生意外，如果教师将这些意外搁在一旁，就会束缚学生的创造性思维，熄灭他们创新的火花。所以，教师要学会跳出课前的预设，对生成的意外积极回应，进行有效追问，让学生的认知在意外中得到深化，彰显课堂教学的精彩。
在教学圆的周长计算公式后，教师出示了这样一道题目：“一个边长是10厘米的正方形，和一个直径是10厘米的圆，哪个图形的周长更长一些？”题目一出示，学生们认为很简单，因为正方形和圆的周长计算公式都学过了。学生们很快进行了列式解答：正方形的周长10×4=40(厘米);圆的周长3.14×10=31.4(厘米)，因为40厘米>31.4厘米，所以正方形的周长长一些。正当老师准备进入下一题时，有个学生站起来说：“老师，这样比较非常麻烦，我有更简便的方法，不需要计算。”听了这个学生的话，大家感到很惊诧，老师也感到有些意外，但老师并没有置之不理，而是追问道：“能不能说说你的想法？”那个学生说：“圆的直径等于正方形的边长，这个圆就是正方形里可以画的最大的圆，因此，圆的周长必定小于正方形的周长。”全班响起了掌声。上述案例，教师对课堂中出现的意外，给予学生交流的时间和空间，激活了学习主体，充分挖掘了学生的潜能，让意外焕发课堂教学的精彩。
总之，在小学数学的课堂教学中，教师要巧妙地运用追问艺术，引导学生积极地思考问题，帮助学生走出思维的误区，使其在自主学习与思考的过程中不断提高自身的学习能力，从而实现小学数学课堂的有效教学，为学生的能力发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]胡太霞 精彩课堂源于巧妙追问[J].小学科学，2017，（12）。
[2]齐如海 追问，构建鲜活的数学课堂[J].小学教学参考，2017，（33）。
[3]陈积春 有效追问——优化数学课堂教学的策略[J].科技信息，2013，（01）。
论文作者:张春霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第276期
论文发表时间:2018/8/21
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