摘要：在新课改前，我国一直沿用以教师的教课为主，学生被动地听讲这种传统的教学模式，近年来，传统的教学模式已经不能适应社会的发展，于是新课改应运而生，一些教育专家适时提出了小组合作学习的模式，事实证明，合作学习能够提高学生的积极性，让学生从心理和行动上都能够自觉地投入到功课的学习中，小组合作学习对初中英语教学的发展有着深远意义，小组合作学习不仅能够提高课堂的学习效率和学生的英语成绩，让学生真正喜欢上学习英语，还能够培养学生之间的人际关系和互助协作技巧。所以，在初中英语的课堂中，教师通过小组合作的学习模式，充分发挥了学生在课堂上的主体作用，让学生积极地参与到了英语课之中，是一种行之有效的课堂教学方法。
关键词：合作学习；初中英语；合作课堂
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）01-0109-02
小组合作学习是“活动单导学”模式的核心，是通过学生分组合作共同达成学习目标的一种互助性学习方式。它把社会心理学的合作原理应用于教学中。以教学中实施人际合作和互动为基本特征，在“活动单导学”模式中引导学生小组合作学习，培养学生合作意识，有助于激发学习兴趣，增强学好英语的信心。
一、初中英语合作学习的含义和背景意义
小组合作学习（又称合作学习）是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进，共同提高的一种教学策略，于上世纪70年代率先兴起于美国，并且被广泛用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外，主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。增加教学中学生与学生之间的交往，改善教师与学生个体交往的单一模式.不仅能够更好地促进学生学习知识的活动.更能够促进学生的全面发展。学生丰富的、全面的交往关系的形成是学生全面发展的前提。苏霍姆林斯基说过，只有学得好，才能好好学。
二、初中英语课堂中的小组合作学习策略
（一）科学组建学习小组
划分学习小组应考虑到学生学业基础、学习习惯、学习目标等差异，且每个组成员的基础力求平衡，以免出现学习上的两极分化和冷热不均现象。每个小组都应该有一个核心人物，即组长。组长的人选应该是成绩较好的，平时积极发言的学生，并有一定的组织能力和号召力，另外选择一个字迹端正且负责的记录员，记录好每次活动中各个成员的工作安排及所获的评价。小组合作只有合理分工，各司其职，才能各尽其能，发挥团队合力，从而达到合作的最终目的。在分工中，教师要安排组长组织组员进行合理分工，每个成员在小组中都要承担特定的职责，有记录员、汇报员，在展示每位学生长处的同时，教师也应引导学生进行分工上的“轮岗”，以促进学生综合语言素质的提高。
（二）独立思考，两相结合
独立思考与合作学习相结合。合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个人无法解决的疑难。但小组合作学习必须建立在独立学习的基础上只有在学生独立思考，自主探究之后，才能用自己已经掌握的知识对现有问题做出分析、澄清，形成比较成熟的、个性化的见解。这样小组成员交流时，才会出现不同观点的针锋相对，产生知识的冲突。经过进一步的讨论，不充足的推论会得以暴露，最终会产生高质量的理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆否则，个别反应较慢的学生可能就会因为缺乏思考，无话可说，久而久之，便产生了“一言堂”、“避风港”现象。集体授课和小组合作学习相结合。在英语教学中，整节课完全运用合作学习的情况较少，大部分要将班集体授课和小组合作学习结合起来，灵活运用。
（三）合作表演对话
学生学完一段对话后，一般要求他们角色表演。如果单纯地照本宣读，易使人感到乏味。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。
（四）用组间交流实现班级内更大范围的互动
小组合作学习到了最后一个环节，往往不免要落入一个俗套：老师总会找几个学生代表在班级中发言，然后老师再进行一般点评与总结。在小组代表发言的时候，其他小组的成员都在干什么？当然都是在准备他们将要进行的发言啊！这是不能避免的，老师与其责备学生，不断提醒他们专心听，对发言者尊重，不如尝试一下“组间交流”的方法。事实上，与其让小组代表作报告，一人讲全班听（与老师讲课相似），不如在组间互相进行报告，多人讲，多人听。这样做，实际上学生们相对感到安全，乐于倾听别人的观点，在同一单位时间内获得的信息可能更多，而互动的范围也相应地扩大了，特别是对于语言的操练，课堂的效率会更高。
（五）教学中开展多种形式的竞赛活动
激发学生的团结协作意识及上进心教学中可以多采取些竞赛似的活动，如：单词朗读比赛、听力对抗赛、优秀作业评比等，来激发学生的团结协作意识。如对单词听写的处理.每次听写我都是尝试着让相邻的两个小组交换批改.然后统计出每个小组错误的平均个数，并在黑板上逐一公布、听写较好的小组，除了口头的表扬、鼓励之外，对话的表演、上课时问题的回答都可以优先考虑..由于涉及到了小组的荣誉问题，每次听写学生都能积极地去准备，唯恐落到他组之后，而对于小组中成绩相对较差的同学.小组中学习较好的同学也会主动地去帮他。这样一采，既减轻了教师的负担，又增进了同学之间的友谊，同时全组同学的成绩都得以提高。
三、结束语
总之，在英语课堂教学中适当运用小组合作学习，可以改变课堂教学中学生所处的被动学习的局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维、发展个性、互助共进，同时可以解决因班级学生多，学生急于实践的愿望得不到满足，学习积极性受挫等矛盾。
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论文作者:张惠梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月02期
论文发表时间:2018/3/14
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 英语论文; 教师论文; 互动论文; 教学中论文; 《基础教育课程》2018年1月02期论文;