关键词：新时期；小学语文；阅读教学；能力培养
前言：新时期针对小学语文提出了全新的教学要求，作为语言教师在开展教学活动的过程中，需要注重学生阅读思维和理解能力的综合性培养。并根据学生的实际需求就具体的教学模式进行合理创新，让学生拥有良好的阅读环境，全面提高整体学习能力。因此在接下来的学习活动当中，教师需要就阅读模块的教学方法以及活动的具体组织形式进行合理创新。
一、新时期小学语文阅读教学现状
在新时期的教学背景下，小学语文教师在实际授课的过程中面临着一定的挑战，在阅读模块领域，教师所贯彻的教育理念仍然以应试为主，也就是说比较关注学生的成绩而忽略学生在思维和能力方面的建设。在教学模式的落实上也存在着明显的弊端。在阅读课堂上通过灌输讲述的方法，希望学生能够对基础知识进行内化和吸收。但实际效果并不理想，学生在课堂上表现比较被动，在阅读内容的学习方面也表现的比较消极，所呈现的学习效果和主动性都不尽如人意。在处理这些问题上，语文教师需要对具体的教育理念进行革新，并且积极开发和推广全新的授课模式，让整个阅读课堂呈现出全新的面貌。
二、新时期小学语文学生阅读能力培养对策分析
（一）文化导入，丰富知识储备
在语文课教学领域文化内涵占据着主导地位，在很大程度上影响着小学生对阅读素材的理解和掌握。因此，作为语文教师需要针对导入环节进行优化设计，根据具体课程内容搜集相关的文化素材。并控通过趣味的方式进行导入和呈现，引导学生围绕具体的文化素材进行互动和交流[1]。经过一段时间的讨论之后，将课程的主要教学目标引出，并直观的呈现给学生。让学生能够在接下来的学习活动当中，表现的更加规范。
比如说，教师在针对《秦兵马俑》展开课程教学时，可以先利用网络搜集与兵马俑有关的传说和资料。将相关的历史典故通过讲故事的方法呈现给学生。并引导学生结合生活实际，谈谈自身对秦兵马俑的认知。在这样的背景下开展阅读教学，能够有效的启发学生的阅读思维。
（二）创建情景，培养联想思维
在阅读课堂上，为了全面提高学生的自主阅读能力，需要注重学生思维的进一步发散，加强对教学环境的创新优和优化。在多媒体的支撑下，创建阅读情景[2]。引导学生在此基础上进行联想，通过大胆的想象和思考，让自己深入的体会文章所描述的内容，从而加深对作者情感共鸣。
比如说，教师在针对《桂林山水》展开课堂教学的时候，可以借助多媒体为学生播放有关的风景动画。让学生在一边观察一边感受的过程中，体会桂林山水的独特风景，同时也能培养学生形成热爱大自然的情感。并且引导学生在体验的过程中，结合生活实际联想和回顾自身周边比较优美的风景，并尝试着利用自己的语言进行描绘。
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（三）合作鉴赏，提高探究能力
在开展阅读教学的过程中，为了全面提高学生的阅读能力，教师需要针对学生的学习状态和具体的学习形式做出调整和更新。为强化学生的自主意识，教师需要积极践行合作学习理念，将学生按照一定的学习能力基础进行科学分组，然后明确具体的探究任务，引导学生有针对性地参与到小组合作讨论当中，通过互动探究，对全文内容进行具体剖析并得出结论，从而保证学生的阅读理解更加具有深度和高度。
比如说，教师在针对《长相思》展开课堂教学时，可以对学生先进行合理分组，然后明确具体探究任务，引导学生就古诗词进行自主朗读鉴赏，然后分析该诗词所具有的语言风格、创作特点以及所诠释的思想感情。同时教师也可以鼓励学生以小组为单位积极探索课内外与其相关联的其他古诗词，通过对比分析来加深自己对古诗词的理解。
（四）课外阅读，积累阅读经验
为全面提高学生的阅读能力，教师需要注重阅读活动的进一步拓展和延伸[3]。在注重课内阅读教学的同时，也要鼓励学生积极参与课外拓展活动当中。根据自身的喜好选择相关读物进行自主阅读，并且在阅读的过程中养成良好的学习习惯，对重点语句进行标注，整理读后感。从而进一步加深对文章内容的理解，也能够丰富自身的文化素材储备基础，为今后更好地进行文学创作提供基础动力。而作为教师需要定期检查学生的阅读笔记，关注和了解学生的阅读学习情况，并以此为依据对课内阅读的教学方法和策略进行有效更新，从而保证所构建的阅读活动更加符合学生的兴趣需求以及思维能力基础，循序渐进地提升学生的阅读能力。
（五）读写融合，提高应用能力
为全面提高学生阅读能力，教师需要注重读写融合教学理念的深入贯彻，让学生在阅读的过程中积极参与写作训练。通过仿写，续写等一系列的训练活动帮助学生加深对文章结构语句的理解，也能够培养学生形成良好的文学思维。让学生在今后的阅读学习领域，进一步剖析文章的深层含义和主旨。
比如说，教师在针对《触摸春天》开展课堂教学时，则可以引导学生在阅读的基础上，围绕文章中的优秀语句进行仿写训练。或者鼓励学生模仿该文章的写作方式进行自主创作。从而让学生在读写融合的训练活动中形成良好的文学意识，全面提高学生语文学科的应用素养。
结论：依前所述，在小学教学领域，语文是一门重要的文化课程，同时阅读作为基础模块在很大程度上影响着小学生的学习质量，为了全面提高学生的阅读效率，教师需要高度重视小学生阅读能力的规范性培养，并站在学生的角度进行全面考虑，分析学生在阅读学习过程中呈现的具体需求，加强教学活动形式的全面创新。通过文化导入，情景创设，合作鉴赏，课外阅读以及读写融合等多种教学模式，被学生创造良好的阅读环境，为提高阅读能力而助力。
参考文献：
[1]李盼盼.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养策略[J].中国校外教育,2020(09):20+22.
[2]王菊彩.快乐阅读，照亮心灵——提高小学语文阅读能力教学策略研究[J].学周刊,2020(08):113-114.
[3]包小娟.探究新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].课程教育研究,2020(03):98-99.
论文作者:王丹,
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8