浅析提高初中学生英语听力水平的策略，本文主要内容关键词为：英语听力论文,初中论文,策略论文,水平论文,学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“听说读写”是初中学生学习英语的四项基本技能。听在这四项基本技能中处于首要地位，它是交际的重要手段，是获取知识、信息的重要途径。听力能力的强弱，与学习英语的效率成正比，听力水平的提高有助于学生说话、阅读和写作等能力的发展。总之，听力能力是初中学生学习英语不可缺少的重要技能之一，它在英语教学中占有重要地位，对学生的发展起着重要作用。因此，应高度重视学生的英语听力水平的提高，但提高初中学生英语听力水平存在着一些障碍，主要有下列表现：
一、在英语听力测试时，存在着心理障碍
人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，一般指情感、兴趣、注意力等。在学生身上往往表现为学习情绪和学习态度。这些因素尽管不直接介入具体的学习过程，但对于学习效果起着调节、激励或推动的作用。良好的心理素质是提高听力水平的基础，然而不少学生在测试过程中对自己缺乏信心，思想负担较重，从而产生了焦虑、急躁的不良情绪，思想无法集中，理解能力变差，心理活动过程处于压抑状态。如果以上状况得不到改善，学生会在每次听力测试的时候变得紧张不安，形成心理障碍。
通过对学生听力情况的状态分析发现，如果学生情绪稳定、心情轻松、没有任何心理负担，那么在这种情况下进行听力训练和测试效果较好。反之，如果学生情绪浮躁、心理压力大，就会产生暂时性精神抑制，大脑对声波信号反应迟钝，主观判断能力下降，那么此时训练及测试则效果较差，并出现连锁反应：急躁——注意力分散——自责、抱怨——听力失败。听力测试中的心理障碍不仅仅会影响学生的听力成绩，而且还会对英语学习产生有害的影响。学生的自觉性与积极性往往因此低落，对语言学习的兴趣也会逐步丧失。
二、英语基本功不扎实
1.语音语调不准
由于受方言的影响，很多学生分不清[m]和[n]，[r]和[l]，[ei]和[ai]等音，把might听成了night，把long听成了wrong，把lake听成like，另一方面有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，不能正确辨别那些发音相近的词，特别是一些容易混淆的音素，如sheep和ship,house和horse，以致不能正确理解全句大意，甚至全文大意。
2.不能正确拼写单词和运用习惯用语
由于很多初中学生背单词都是死记硬背字母顺序，不能根据发音规律或字母组合记单词，以致在单词拼写上会经常闹出笑话，如把tired写成了tried，把paint写成了plant。
同时由于学生对英语习惯用语不能正确运用，以致影响对听力文章大意的理解。如He picked the student up.由于学生只知道pick up原意是捡起来。而不知道它的另一种意思是搭便车，以致听不懂整句的意思。
三、文化背景知识的障碍
语言是文化的一种表现形式，要学好英语，学生必须具备一定的英美历史和语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯，文化背景，风土人情等，不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。如一些听力材料中常会出现Thanksgiving,AprilFool等词，学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然，以致影响听力效果。
通过以上的分析可以看出，听力理解能力不仅与学生的心理素质有关，而且与学生的语言知识掌握程度和所具有的文化知识有密切的联系。因此，教师要针对学生的听力障碍对症下药。采取相应策略来帮助学生提高听力水平。在教学中，我主要采取下列措施：
一、注意学生良好心理素质的培养
保持良好的心理状态，对于听力水平的提高有着十分重要的意义。从听力训练的初始阶段就应注意培养学生良好的心理素质，首先要对学生加强学习目的性的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视。同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。其次教师在课堂上要创设一种轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。
二、培养学生的听力兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的欲望。”因此学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机、增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。《英语课程标准》明确指出，“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感.才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”因此，教师应该选择形式多样、生动活泼的听力材料。因为听力训练要生效，首先，教师必须使学生对所听的材料感兴趣，这样才能具备听的动力；其次，在听力训练过程中要有一种全新的、内容生动、难度适合于初中学生的听力材料。如下面这篇文章就比较适合作初二学生的听力材料。
Sam is a little boy,and he is only seven years old.One day he goes to the cinema.It is the first time for him to do that.He buys a ticket and then goes in.But after two or three minutes he comes out,buys a second ticket and goes in again.After a few-minutes he comes out again and buys a third ticket.Two or three minutes later he comes out and asks for another ticket.Then the girl in the ticket office asks him,"Why do you buy so many tickets? How many friends do you meet?" Sam answers,"No,I have no friends here.But a big boy always stops me at the door and tears my tickets in pieces."
这个小故事，主要讲了一个小男孩第一次看电影不知道收票员要撕去票的一角，所以一次一次地去重新买票，闹出了一个大笑话，这个故事情节生动有趣，能够激起学生一句一句听下去的兴趣，使学生在一种轻松愉快的氛围中进行听力训练，既解除了心理障碍，又激发了他们进行听力训练的兴趣。同时还要不断变换训练方法，使学生常保持新鲜感，以产生强烈的兴趣。
三、加强基本功训练
1.要求学生多模仿标准的英语发音，读准每个音，分清[m]和[n]，[r]和[l]，[ei]和[ai]等易混淆的音，并经常进行辩音训练，在训练学生听懂单音的前提下，训练学生听懂单词，并逐步过渡到听句子、听短文以及日常语言交际内容。
2.要正确引导学生记忆单词，任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。拼音文字的最大优越性就是词的读音与拼写一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不会遗忘。
四、增强学生对英语国家文化的了解，正确理解常用习惯用语
英语民族和汉语民族存在着许多文化差异，这些差异明显地反映在各自的语言中，如在表现“世态炎凉”的意思时，中国人常用“人走茶凉”等成语，带有鲜明的中国茶文化色彩，而英语则用“Salt water and absence wash away love.”（远航思疏）表现出航海民族的异域风情，所以学生了解了英语国家的文化，就能在听力训练中及时听懂习惯用语，不致于丈二和尚摸不着头脑。
五、重视培养学生的听力解题技巧
学生经常有这样一种感觉。听力内容不难，但做起题目来却没把握，问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听力习惯。教师要给学生多种指导，培养他们的听力解题技巧。在平时的听力教学中，我主要要求学生做到以下几点：
1.浏览选项，预测内容
充分利用试卷发下后与播放听力材料之间的空隙，以及播放每段录音前的间隙，快速浏览问题和选项，并对所要解答的问题作一定的预测，如事件发生的时间、地点、人物、数字、职业、身份关系或标题、主旨等，这样去听录音时就可以集中精力去捕捉与答题有关的信息。
2.抓住要点，简略记录
一般听力文章的要点常集中在几个疑问句上；如Who,What,When,Where,Why,How等，要引导学生学会抓关键词，并作简要记录。学生在听的时候，常常要记录的是数字，数字记录包括时间、年龄、价格、号码、数量、速度以及各种计量单位等，同时，反映主要情节的关键词语，也应是记录的重点。记录时要求学生力争与录音同速。
3.整体理解，切忌因小失大
听录音时，如遇到听不懂或听不清的词句，应立刻跳过，千万不要死缠不放，钻牛角尖，影响后面内容的听和理解，以致丢了西瓜，抓了芝麻，得不偿失。其实，有个别地方没听懂，可以根据上下文和应做的题目，通过逻辑推理，然后进行分析理解并抓住中心。
总之，听是人们进行语言交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。里弗斯(Rivers)的研究表明，听占整个语言交际活动总量的45%。由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力，有助于提高学生的综合语言运用能力。因此，作为一名教师，必须努力提高学生的听力水平，在教学中要创造一个轻松、愉快的语言学习氛围，不断激发学生的听力兴趣，培养学生的主动性，同时要积极培养学生的听力解题技巧，强化听力训练，使每个学生在自己原有的听力基础上不断提高。