期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如组织幼儿谈话，相互倾听、交谈；引导幼儿倾听自然界的各种声音：风声、雨声、乐器的声音、小动物的叫声、汽车的喇叭声等，让幼儿听后及时模仿，想象听到的声音好像在说什么。另外，还要培养幼儿良好的倾听习惯，提出要求，让幼儿会听，听得懂，仔细听，不要打断别人的话，这是一种文明习惯。 三、要培养幼儿多说 为了提高幼儿的语言表达能力，一是要发展幼儿听的能力，二是要培养幼儿说的能力。教师要创造机会，创造“说”的环境，让幼儿在说话中练习说话，多创造和幼儿接触的机会，进行深入交谈，在交谈中互相建立感情。教师在组织幼儿进行集体活动时，特别要注意激发幼儿学习的兴趣，坚决改变教师说，孩子听的教学模式，还要注意避免说得好的就让说、说得不太好的就不让说的错误做法。让孩子明白说错了也没关系，可以重来，并相信自己一定能说好。教师要注意给全班幼儿“说”的机会，营造一个“说”的氛围，让孩子多练习“说”，在“说”中学习说。 四、要培养幼儿多阅读、多练习 教师要把早期阅读贯穿于幼儿每天的生活与学习中，积极营造愉快的阅读氛围，让孩子爱上早期阅读。早期阅读不能仅限于语言教学活动，应该贯穿于孩子一日生活的各个环节之中，教师要创造有利于孩子阅读的环境，积极营造愉快的阅读氛围。刚进入幼儿园的小班幼儿，对幼儿园的环境不熟悉，都会有好奇心，很多新鲜的事物都会引起他们的兴趣。比如，在角色游戏活动中，鲜艳夺目的小医院、娃娃家、小汽车的活动标志，让孩子更愿意参与到游戏活动中。又如，日常环境的创造，同样可以吸引孩子。再如，与字宝宝做朋友、每周一句、和鱼宝宝做朋友等活动，都会给孩子带来影响。在生活中，要注意规范语言的渗透，可以为孩子选择一些喜欢的图书，让孩子喜欢上早期阅读，感受到阅读的快乐。 培养幼儿的语言表达能力，最重要的是培养幼儿的发音，使他们吐字准确、清楚，丰富幼儿的词汇，并正确地运用。教会幼儿根据汉语语法规则讲话，这些都是需要在语言实践中掌握、学习的。教师应该要求幼儿多练习，反复练习，一步步地掌握；给幼儿创造多练的环境，提供多练的机会。由于幼儿语言发展得还不成熟，很多发音还不够标准，教师要注意及时纠正，幼儿就能说得好，掌握得快。 总之，幼儿语言教育，是幼儿教育教学的重要内容之一，在培养幼儿语言能力时，教师要根据每个幼儿的个体差异，知道幼儿学习语言的规律，制订切实可行的计划，让幼儿多看、多听、多说，培养幼儿良好的语言习惯，创建良好的语言环境，提高幼儿的语言能力。 参考文献： [1]李雪英.幼儿语言教育初探.金山，2008（11）. [2]田翠.浅谈幼儿语言教育.吉林教育，2010（22）. [3]谢全霞.浅谈幼儿文学的语言.黑河学刊，2011（01）.
论文作者:张琼
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月01期
论文发表时间:2018/12/26
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