甘肃省西和县大桥乡九年制学校 742100
摘 要：小组合作学习不仅调动了学生学习的主动性和积极性，而且激发了学生对历史的探究兴趣，培养了学生的团队协作精神及实践能力。因此初中历史教师应该积极探索小组合作学习的应用措施，不断提高历史教学质量，使学生身心获得全面健康发展。
关键词：小组合作学习 历史教学 科学分组
小组合作学习是现代教育理念所倡导的有效学习方式，在这种教学模式中，教师将学生进行科学分组，以小组活动、合作学习为主要特征，旨在通过师生间的多种互动来加强交流，帮助各小组成员取得进步。小组合作学习形式在初中历史教学中的实践证明，这种学习形式不仅调动了学生学习的主动性和积极性，而且激发了学生对历史的探究兴趣，培养了学生的团队协作精神及实践能力。
一、采用分层法对班级学生科学分组
小组合作学习的优势在于不同的学生在小组中通过合作探究、互相学习、互相进步，学生在掌握历史知识的同时，发展了自主解决问题的能力。采用分层法对班上学生进行科学分组，可以促进师生之间、学生之间有效互动，共同完成教学目标。具体实施过程中可以把班上全体同学按照考试成绩分成A、B、C三个层次，分别为成绩优秀、良好、一般的学生。然后按照人数将全班学生平均分成若干小组，每个小组都要有这三种类型的学生。分好组后，让学生自行选举小组组长，并自己给小组取名字，以此激发学生的集体荣誉感，增强凝聚力。三种不同类型的学生被分到一个小组，成绩优秀的学生可以帮助成绩一般的学生，成绩一般的学生也可以学习到优秀学生的品质，找到自己的不足，迎头赶上。初中阶段学生普遍争强好胜，各个方面都不甘落后，凡事都不肯输面子，利用学生成长发育的心理特点给他们创造合作、有序竞争的环境，让每个学生都能坚持努力并有条不紊地开展合作学习。成绩一般的学生要追赶优秀学生，必然要发挥学习主动性，迎头赶上，而成绩优秀的学生看到大家都在努力追赶自己，自然也不能对学习掉以轻心，这种良性竞争带来的教学成果便是优生更优、差生不差，整个班集体都从中受益。
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二、制定目标，明确问题
在小组合作学习中，每一项学习任务都要明确学习目标，这样才能让学生围绕目标主动进行探究，顺利开展互助学习。历史新课标中所要求的三维目标包括知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观，要实现三维目标，小组合作学习所围绕的问题就要具有开放性，并融入具体的情感态度和价值观。因此，制定的目标要详尽具体并注意适时引导，这样教学目标才能在小组合作学习中贯穿落实。为了避免小组合作学习方向出现问题，教师要观察学生在小组中的表现，及时精确提问，强化教学重难点。教师提问时要注意提问的艺术性、趣味性，问题既要控制难易程度又要有启发性，最终达到三维教育的目标。
三、形式丰富，交流合作
初中生的性格特点一般都活泼好动，喜欢新鲜有挑战性的事物，并乐于竞争，教师可以结合学生的心理特征，采取丰富多样的小组合作学习形式。历史课堂教学的组织形式多种多样，在小组合作学习中也可以灵活运用多种学习形式，通过设置丰富的活动类型来吸引学生参与其中，开动大脑共同探究，发散历史思维。教师可以在教学中开展多样化的活动，例如组织学生进行多媒体视频观赏、交流感想、进行诗词朗诵比赛等。还可以组织学生开展主题辩论赛，学生在学习过程中对历史教材中的某些观点有质疑，这是学生创新思维的表现，教师应该因势利导，引导学生树立正确的历史观。
四、互相批改课堂练习
教师在讲解完历史知识后，为了让学生强化记忆、掌握解题方法，可以布置课堂练习，让小组成员间互相批改。比如学习《鸦片战争》、《甲午战争》、《八国联军侵华》等这些课文时，出现的不平等条约都是历年中考的重点考察内容，而这些条约掌握起来也有一定的难度。教师在讲完课本知识后，可以将中考的真题布置给学生，然后让学生小组成员间互相批改，指正错误，强化对知识重点的理解和记忆。再者，教师在讲完历史章节知识后，可以组织学习小组合作梳理知识脉络，并进行复述、讲解。在讲完《第一次工业革命》后，教师组织学生分组串联知识内容并进行复述，有的小组按照时间主线进行复述，有的小组按照背景、起因、经过、成果、经验等串联，通过合作整理、复述，学生建立起自己的知识体系，将书本知识有效转化为自己解决问题的能力。
五、有效调控，科学评价
小组合作学习中，学生占据主体地位，真正实现了把课堂还给学生的新课改要求，但是历史教师的监控、指导对整个课堂也起着至关重要的作用。学生在小组合作学习过程中，教师要勤于观察学生的表现，对学生遇到的困难及时解答，引领小组成员间合理分配任务，把握正确方向开展合作学习，对小组成员间产生的冲突引导化解，教会学生高效合作，共同完成任务。教师在考评小组成员的表现时，要用科学合理的方法及客观公正的眼光去评价，评价的目的在于帮助学生取得进步，因此教师在表扬和批评时都要讲究艺术，帮助学生树立学习自信心，使他们体会到合作学习的乐趣和成就感。
参考文献
[1]李秀楠 小组合作教学法在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016年34期。
[2]王维利 小组合作学习在初中历史教学中的探索[J].基础教育研究，2017年16期。
论文作者:马爱军
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第335期
论文发表时间:2018/10/15
标签：小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 教师论文; 历史论文; 知识论文; 目标论文; 《中小学教育》2018年第335期论文;