济宁孔子国际学校 山东 济宁 272000
摘要《义务教育数学课程标准（2011年版）》把创新意识作为义务教育数学课程的核心内容之一。课标指出：“……数学教育更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用……要特别注重发展学生的创新意识。”创新意识的培养，需要通过外部环境的不断滋养、激发、引导和支持。如何培养学生的创新意识，本人结合平时的教育实践谈谈做法和体会，与大家分享。
关键词数学教学创新
一、营造和谐氛围，激发创新热情。
教师在课堂教学中营造一种宽松愉快、民主平等和谐的学习氛围，有利于学生保持良好的学习情绪，产生高涨的学习热情。和谐的师生情感交融，师生互动是引导和帮助学生进行创新的催化剂。首先教师要关爱每一个学生。教师只有时刻关爱学生，学生才能亲其师。调查表明，如果教师只关爱优生，学困生就会对学习产生畏难情绪和自卑感，从而丧失学习信心，从而厌恶教师及所教学科；反之，教师如果厚爱他们，例如，提问、板演等都关注他们，平等对待每一个学生，他们就会感到老师和蔼可亲，他们就会亲其师，信其道。表现出极高的学习热情，学生才会标新立异，学生的思维才能产生创新的火花。其次，教师应尊重每一位学生，相信每一位学生都能成功，让每一位学生树立信心。例如，当学生提问时，教师要用信任的目光注视他，以示教师对他提出问题的重视。若提出的问题与教学内容相差甚远，此时教师要鼓励敢于提问，而后给予点拨和启迪。因为，提问题是培养学生创新意识的一种重要手段。同时教师要保护好每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道见解，教师也要肯定。
因此，课堂上要格外珍惜和爱护每一个学生的创新萌芽。
二、激发创新动机，树立创新意识。
首先，充分发掘教材介绍具有创新意识的数学科学家及创新实例。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，当我教学人教实验版五年级数学下册质数与合数时，借机介绍歌德巴赫猜想及我国数学家陈景润创新实例，听后个个惊讶赞叹。学生不仅知道了歌德巴赫猜想这一世界难题是“数学王冠上的明珠”，了解了我国数学家陈景润的创新事例，增强了自豪感，更重要的是同学们立志长大后攻克这一难题，增强了同学们的创新意识。其次，利用学生的好奇心理，激发创新。好奇是儿童的天性，好奇心常常会导致创新意识的萌发，因此，在教学中教师应千方百计的激发求知欲望，充分调动学生的积极性，使学生主动参与到活动中，去探索，去创新。例如在教学分数基本性质时，教师很快说出一个分数和另外一些分数相等，学生感到非常惊奇，兴趣盎然。此时，我抓住有利时机，引导学生观察这些分数的特点，分组讨论，归纳出分数的基本性质。这样让每一位学生都处于惊奇和探索的过程中，既激活了学生思维，又培养了创新意识。
三、训练发散思维，培养创新意识
发散思维，又称求异思维。教师要通过对学生发散思维的训练，引导学生从不同角度，不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、近可能新、近可能独特的解决问题的方法，诱发学生的创新灵感，培养他们的创新意识。首先，在“一题多解”训练中培养学生的发散思维能力。“一题多解”有利于沿着不同的方法思考问题，不仅要关注题目解法的多样性，又要善于比较，从而找出最加答案。例如教学一道多边形面积计算题，该题能用多种方法解答。教师让学生用多种方法解答，看看谁的方法最多，并说出是怎样想的，同学们想了很多方法，每一位同学都得到发散思维的训练。经常性的进行“一题多解”训练，能够很好的培养学生的创新能力。其次，在一题多变的训练中培养学生的发散思维能力。当学生解答某一问题后，教师要求把原问题的一部分变化一下，编写出与原问题相关而又所区别的发展问题并加以解答。教师先让学生独立思考，允许他们编写不同的问题后，引导学生思考，在解答原问题和改变的问题时从各题的关系中学到什么？从而深化问题的认识。如小刚家每天用煤30千克，30天用完，如果每天节约5千克，每天需烧多少千克？解答后让学生改变其中一个条件或一个问题。编写出与原问题相关而又有所区别的应用题，再进行解答。解答后与原题比较有什么相同点和不同点。在这个过程中，发挥学生的创新精神，引导学生逐步迈向创新思维的境地。
四、提供开放练习，拓展创新渠道
开放题指条件多余而需选择，条件不足需补充，或答案不是唯一的题目。精心设计开放题目对于培养学生的创新能力具有重要作用。例如，要求学生写出一个大于二分之一小于三分之一的分数时学生刚开始会纳闷：因为他们的分子都是1，分母2和3又是相邻的自然数，表面上看起来似乎不存在介于二分之一和三分之一的分数。细想想分数的基本性质后，他们会豁然开朗。又如“用48个棱长是1厘米的正方体摆成形状不同的长方体，有几种摆法？他们的长、宽、高分别是多少？”面对这样的问题，学生的思维自然会调动起来，促使他们多角度的去考虑问题，从而找到解决问题的途径。这样教学，学生的创新能力就会在很大程度上得到提高。
总之，创造性是人具有的普遍的潜能。人的创造性的发挥、发展有赖于教育。我们小学数学教师在教学中要结合小学数学学科特点和学生的心理特点，尽可能创设有利于学生创新意识的情景，激发他们的创新潜能，进而从小培养他们的创新意识和创新能力。
论文作者:崔建文
论文发表刊物:《文化研究》2016年3月
论文发表时间:2016/8/15
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