广东省深圳市宝安区桥头学校 陈泽兰 518103
摘要：一年级的孩子刚刚从幼儿园升上来，由于幼儿学会的字词有限，他们自己看不懂一般的故事书；而要求他们强记生字只会扼杀他们的阅读兴趣。要培养他们的阅读兴趣，需要老师陪伴、解释和引导，引导孩子选择图书，选择优秀的图书，并与孩子一起阅读，鼓励他们多运用想象力，从图画中猜想故事内容，并且与他们一起分享生活的经验，享受亲子沟通的乐趣，在心中孕育下阅读美好的种子，培养孩子阅读的兴趣。这样的阅读方式不单只能扩阔孩子的视野，还增强师生之间的关系。
关键词：语文；阅读能力；培养；兴趣
一、推荐阅读，带孩子进入书的世界
曹文轩教授在深圳龙岗区关于“儿童文学与语文教学”的讲座里提到，现在的书分为两种，一种是打底子的书，一种是打完底子后再读的书。目前中国的环境是用打完底子后再读的书用来打底子用。而事实也是这样，现在的孩子家庭条件很好，家长一般都会给自己的孩子买几本书：《格林童话》《安徒生童话》《影响孩子一生成长的书》……然而，对于一年级的孩子来说，识字的能力有限，这些文章对于他们来说，就相当于长篇大论，也就更别说有兴趣去看了。如果光靠他自己用拼音拼读，也是很难的事，等到他们拼读完了一个句子，却很难理解里面的意思，所以慢慢阅读的兴趣就没有了。
二、诵读儿歌，培养阅读语感
儿歌，对于一个一年级的孩子来说，简单易懂，富有押韵和童趣的儿歌，如果加上动作，更能使他们接受。从孩子们一进入校园的那一刻开始，我每天都带着他们朗读一首首富满童趣的儿歌，例如入学教育时的《入学歌》、刚刚学拼音时的《拼音字母书写歌》等等，既融合了语文课堂，又提高了孩子们的识字量。朗读是把孩子们从声音世界过渡到文学世界的重要渠道。我不仅在语文课堂中加强了孩子们朗读的训练，在平时的诵读儿歌，分享阅读时，都加强了朗读的训练，这样加深了孩子们对字的理解，也提高了孩子们把文字化的训练变成了口语，提高了他们的表达能力和审美能力。例如我在教学《比尾巴》的时候，会让孩子们站起来加上动作来理解字面的意思，也会教一些朗读技巧给孩子们，让他们懂得语感。在教《菜园里》一课时，会从朗读中理解各种蔬菜的特点，从而让他们自己编儿歌《菜园里》，例如：“玉米越老皮越黄，番薯地下捉迷藏”……朗读，把孩子们的知识、思想、审美、情感融为一体，为自主阅读打下基础。
三、巧用故事，培养阅读兴趣
故事——人人都爱听，尤其是从小在奶奶的童谣、妈妈的童话中长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个兴奋不已，眼睛里闪烁着光芒，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。每次学完了新课，我都会给孩子们推荐书籍，如学习一年级下册识字一的《春夏秋冬》时，我给孩子们推荐的《14只老鼠》系列，孩子们跟着可爱有趣的小老鼠们进入大自然去探险，发现大自然无穷的新鲜和奇妙，孩子们看得津津有味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习《端午粽》时，我给孩子们朗读《粽米飘香艾蒲长：端午节》进而了解更多我们中华民族的传统节日和传统文化。每次只要我一讲故事，教室里准是鸦雀无声，孩子们睁着好奇的大眼睛看着我，看到他们那一双双探索的眼睛，我知道这时他们的脑袋在思考，在想象，小脑袋瓜里也会跟着浮现出我讲的画面出来。讲《逃家小兔》时，孩子们会跟着里面的情节，自己续编故事，自己变成“兔宝宝”，让老师来当“兔妈妈”。讲《不莱梅的音乐家》中的公鸡、猫、狗、驴一起冲进屋子抓强盗时，随着我的讲演，他们也一起把心提得高高的，仿佛进入那个有趣、惊险的故事里。我常常会在故事的最关键、最紧张处嘎然而止。孩子们的胃口一下子被吊了起来，“后面的故事更精彩，想知道结果如何，请自己去看吧。”接着我便给孩子们推荐刚刚的故事书。孩子们被故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷向我借书去阅读，甚至更多的孩子自己要求家长给他们购买。从开学至今，现我们班书架藏书就有200多本，这些书供孩子们课后分享阅读，每天中午在校的20分钟共同阅读时间，每天晚上在家不少于半个小时自主阅读，每个周末还会把这些图书分发给孩子们回家阅读。
四、家校合作，激发阅读兴趣
家庭是育人的摇篮，家庭教育是整个教育事业的重要组成部分。家长的言行给孩子以潜移默化的影响。而一年级的孩子自制能力不强，阅读的习惯更不可能一下子就能养成，如果不及时检查督促，孩子们容易放任自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，我会进行定期的阅读检查和评比。评价形式也是多元化的，有学生自评、互评，小组评，老师评，家长评等等。对阅读取得一定成绩的孩子，我们每个月会评选阅读之星，让孩子们体验成功的喜悦。当他们体会到成功后，会更朝着老师意愿的方面去发展，这样，良好的读书习惯也慢慢形成了。同时这样的孩子还能在班里起着一个榜样，其他的孩子会跟着来阅读，慢慢地，喜欢看书的孩子越来越多。他们读得越多，兴趣就越高，经常是一下课，就捧着故事书在那里悄悄地看了起来。同时我们又将课堂教学和亲子教学有机结合起来。为了鼓励孩子们阅读，让家长们更有效的进行阅读，家长们可以选择一些有趣的故事，带到学校的课堂上。这也是台湾很多学校开展的"故事妈妈"。我利用每次学校的活动安排，让空闲在家的妈妈们带上自己的绘本走进校园，分享他们认为有意义的故事。为了鼓励孩子们，我也会多开展一个环节，就是让故事妈妈的孩子和妈妈一起走上讲台，可以讲述同一个绘本故事，也可以分别讲述自己选择的绘本故事。
阅读是培养孩子想象力的起点，同时也是孕育心灵的美丽种子。孩子们通过阅读，不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。当阅读把快乐带给学生时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。一年级的孩子，刚好是各种习惯培养的关键期，培养学生的阅读兴趣，必定会丰富学生的人文素养，扩展生命的视野。以阅读为认识世界的载体，让学生认识外界、体验生活，并透过画面和文字去感受它们要传递的力量，读懂蕴含其中的道理，以获得心灵的滋养和生命的成长。
参考文献：
[1] “小学语文新课程标准”
[2] 彭懿： 《图画书阅读与经典》 ，二十一世纪出版社，2006.12
论文作者:陈泽兰
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第5期
论文发表时间:2019/7/19
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