王永芬 新疆乌鲁木齐生产建设兵团建工师第二中学 830057
作业批改是数学教师的一项常规工作，是对课堂教学的有效补充和提高。它不仅可以指导学生学习，而且还可以检查课堂教学效果，同时对教学方案的调整也发挥着重要的作用。作业批改是有效教学的一面镜子，它直接反映了教学质量信息，学生学习的提高也依赖于此。学生应该按时完成作业，及时提交上来。这不仅锻炼了学生的思维能力，也提高了他们的学习效率。学生在作业中具备主观能动性，透过作业的批改，教师可以及时调整教学方式方法，切实提高教学质量。本文结合小学数学作业批改，谈几点应对策略：
一、尊重个体差异，采用个别辅导的方式教学
“天下没有两片相同的树叶”，每个学生的学习方式都是独一无二的。所以，每个学生的思维方式也是不同的，主观题答案更是多种多样，错误的地方也不尽相同。如果作业是教师与学生之间的“对话”，那么集体对话显然起到的效果不尽如人意。所以教师要充分尊重学生的个体差异，对于典型的错误题型，对出错学生进行个别辅导。教师应引导学生学会解题的正确思维，鼓励学生，不能辱骂学生。这样学生的自信心自然会增加，思路也会通畅，教学效果显然是很好的。
由于每个班都是几十名学生，教师不可能把课堂时间用于他们的个别辅导，个别辅导最好在课余时间进行。教师也应该鼓励学生多多提问，形成教师与学生之间的良性沟通。这样“一对一”的教授学生薄弱的学习环节效果是非常明显的。另外，应给学生足够的时间，让他们讲讲他们对这道题目的理解和解题方法，教师再做出评价，让学生知道自己的错误在哪里，“对症下药”，这样的教学效果也是非常显著的。对于学习比较吃力的学生，教师要查找他们缺少的知识点，提示他们对于基础知识的回顾，找到正确的学习方法，一个一个解决基础性问题，从根源上帮助学生学习。
二、创造性地批改作作，对特殊之处做出标记
教师在批改作业时，可以用圈圈点点指出学生作业的正确与错误或者是不同之处，让学生理解每一个符号的实际意义。教师经常采用特殊符号，学生习以为常，欣然接受了每一个符号代表的含义。这样不仅能够提升批改速度，还便于学生对自己错误的理解，找到错误对应的教科书中的基础知识，个个击破，消化吸收，使每一道错题题型在以后出现时不再犯同样的错误。
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三、当面批改作业，及时反馈，学生得到及时的点拨
数学课在义务教育阶段属于主科，小学阶段，每天学校至少会安排两节数学课。第一节课进行新知识的讲解，第二节课就可以进行当堂练习。可以让学生上台来做出演示，当错误出现时，这是教师的机会，教师应抓住学生犯错的机会，当堂批改，做出评价。教师可以通过提问的方式及时地对学生作业的完成效率和质量做出估计，而后再通过作业的反馈改善教学方法。当堂批改学生作业的好处就在于重视个体差异，针对每一个学生所掌握知识的不同，帮助他们及时修改和分析，尤其是那些比较明显的、基本概念式的或者法则认识模糊的情况也能够帮助学生一一攻破。给学生作业分类，对于那些做题时马马虎虎、总是出现概念式错误的学生，应及时进行批评教育，耐心地加以引导，相信他们能够改变不良的习惯；对于那些学习和做题效率比较高的学生，教师应提出表扬，指出其优点，让他们知道他身上有闪光之处，让他们继续保持；对于那些容易犯错的学生，教师应及时地提供帮助，分析他们出错的原因，也让他们深刻清醒地认识到错误的严重性，提出正确的解决方法，让他们吸收掌握。当堂批改作业，教师与学生之间能够形成良性互动，教师与学生一起讨论一道问题，有利于教师对于教学中难点的把握，做到有侧重点地教授，学生也能很好地吸收。
四、解析学生思维方式，采取一一攻破的方式教学
学生在写作业的过程中，面对每一道问题，他们的解题思路、解题策略反映了他们对相关知识的掌握程度，同时又反映出了他们的思维水平。在学生的数学作业中存在两种典型的情况：
1.解题结果是错误的，但是其解题思路却是值得表扬的。
2.解题结果是正确的，然而其解题方法死板，不够灵活，运用得不好甚至会出现错误。
教师对于这两种典型的情况，不应该把重点放在答案是否正确上，首先应该肯定学生解题值得表扬的那一部分，而后再一起分析解题欠妥的地方。这样不仅能够快速地让学生认识到自己解题的弊端，而且能够引起学生足够的重视，另外还有利于学生养成独立思考的习惯，提高他们的解题效果，促进学生高质量地完成作业。
除此之外，可以暂不评价学生完成作业的状况。由于每一位学生的知识基础、学习态度以及智力水平都是不同的，即便是非常优秀的学生也有可能出现错误。一旦学生作业出现的错误过多，情况过于严重，为了避免学生因作业水平太低而产生心理负担，教师可以采取暂时不评判的批改策略，等到学生弄明白了每一道错题的原因、熟悉了欠缺的知识之后，再重新做一次作业，教师再加以评判也不晚。
总而言之，小学数学作业的批改是一个富有创造性的过程，教师要本着对每一个学生负责的态度，认真批改作业。只有这样，学生的学习效果才能好，学生的数学水平才能高。提高教师工作效率应在一个良好的评价机制下进行。
参考文献
[1]张雷 钱绪英 浅谈农村小学数学作业批改[J].新课程(小学)，2014，(06)。
[2]翁秀萍 浅谈数学作业的布置与批改[J].小学教学参考，2015，(33)。
[3]李全普 浅谈作业批改的艺术[J].新课程(下)，2014，(02)。
论文作者:王永芬
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第236期
论文发表时间:2016/4/22
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