关键词：小学数学；学困生；激励措施
在小学阶段数学教学内容主要以基础性知识和较为普及性知识为主导方向，教师在教学中要提高学生的整体素质要着力提高他们的学习状态,使一些学生能够走出学习困境。在小学阶段由于学生年龄偏小，自控能力较差，一些学生较贪玩等等原因，造成他们的成绩不佳，成了班级里的“学困生”。笔者以激励的方式开展数学教学，从而提高“学困生”的学习成绩。
一、开展情境创设的教学方法，激发学生的学习兴趣
在小学数学教学中, 教师可以选择一些合适的教学情境创设来激发学生的学习热情和学习兴趣,使学生对教学情境问题产生强烈的求知欲,这时教师在进行积极的引导，使他们思维融入到创设的数学情境当中，这样大大提高了学生的学习兴趣, 激发了他们带着问题进行思考，从而有效的提高了教学效果。例如，在小学数学教学活动过程中老师讲授三位数乘两位数的笔算这段内容,首先指导他们通过笔算来求和的结果,并且要求他们计算的方法和要注意的事项。在他们都完成计算以后,老师可以对他们说:你们复习了两位数乘两位数的笔算方法。现在我们来学习.充分利用旧知识来对新知识进行导入,这样就能够使“学困生”在巩固以学知识的同时对新知识进行学习,有效的提升了学习新知识的效率。老师一定要充分利用问题情境, 只有这样才能顺利地带领学困生更快的投入到学习当中。同时老师指导他们尝试着列出新的运算式子,及时解决他们遇到的问题。
二、联系日常生活, 对他们要积极鼓励
在实际教学活动过程中发现，“学困生”学习跟不上的主要原因是数学知识较为抽象和枯燥，学生难于理解，慢慢就对数学课无趣，产生厌学的学习状态。教师在课堂上要通过生活素材联系实际问题，这样与教材内容情境进行有效的结合,使他们能够了解数学知识在生活中随处可见，具有巨大应用价值。从而调动了学生的学习兴趣和学习数学知识的热情。另外教师在教学中要引导学困生树立自信心，多鼓励, 从生活的角度引导学生去思考问题，这样才能有效提高数学课堂的教学质量。例如，在小学数学教学活动过程中小学生学习使用计算器, 根据提供的数据,同学们可以提出什么问题?你们可以尝试一下。在他们进行了充分思考以后,老师可以选择一名学困生来回答这个问题。这名学困生回答:这时老师就可进行启发，对他说你回答得很好, 你还能想到其他问题吗? 在小学数学教学活动过程中通过与日常生活相结合,有效的提升了学困生的思考能力,从而他们就会积极地参与到课堂教学活动当中。
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三、研究学习, 养成良好的思维方式
自己发现知识才是学习知识的最佳途径,这样他们理解知识才会更加深刻, 他们对数学知识的规律以及性质也会得到巩固。在小学数学教学活动过程中许多学困生不爱动手，更不爱动脑,可是研究性学习能够帮助他们主动参与到教学活动中去, 手脑并用更有利于思考问题。所以找出学困生转化的突破口，从而才能培养他们的学习兴趣, 这样才能更好调动他们的学习的主动性。例如,在小学数学教学活动过程中老师在讲解圆柱体体积这段内容时, 老师不要运用以前的教学方式，它已经不能给现在教学活动带来乐趣,老师可以通过课堂猜想活动,来引导他们进行思考，让他们充分分析的体积是多少。一些学困生还是是组内的动手小能手。老师就会发现学困生如果对事物感兴趣那么他们就会积极主动的参与课堂教学,只有这样数学教学水平才能得到有效提升。
四、班级力量, 集体感化
在小学数学教学活动过程中教师一个人的力量是有限的，学困生的转化工作是非常难的，所以要充分发挥班集体的作用，让学困生跟上整体的节奏是非常关键的。在小学数学教学活动过程中老师一定要树立他们的集体荣誉感, 指导班级自主制订各项制度。在课堂上如果学困生嬉戏和打闹等等行为的出现一定要加以制止。这样才能提升他们学习的注意力。在小组分组的时候老师一定要学优生和学困生的混搭，这样各小组的实力才能平均。在小学数学教学活动过程中老师还要调动每个组的积极性, 可以利用趣味排名，去引导较差的小组积极进步，和其他小组去竞争。这样每个小组就不会自暴自弃, 并且组内互相合作主动地完成课堂教学任务, 教学质量就会有效地提升。
五、激励评价, 增强信心
学困生是指那些学习成绩差，或是经常违反纪律的学生，如果教师批评，加之同学的冷落，如果不关心学困生，慢慢将造成他们的心理健康问题。所以教师要有要对学困生有意识的进行培养，要为学困学创造宽松的环境，重视学困生的意见，要从他们的实际情况出对其进行评价，评价的目的是为了更好促进他们积极学习,在数学学习中鼓励他们保持激情,让他们充分的体会到学习的乐趣。数学教师一定要改变以前的评价方式,注重他们的学习过程,发现学困生的闪光点，这样他们学习能力才能得到提升,在数学课堂的学习中促使每一名学生都能有所收获。例如，在小学数学教学活动过程中老师在评价学优生时，可以用“很好”“不错”等等来鼓励他们，对学困生进行评价时，可以用“你真棒”来表达对他们的喜爱。这样他们的学习成绩就能很快的提升。
结束语
通过以上叙述，在小学数学教学活动过程中老师对学困生的转化一定会付出极大的精力和热情, 要主动的了解和掌握每位学困生的情况, 像对待自己的孩子一样, 激发他们的学习兴趣, 这样每个学生都能得到全面的发展。
参考文献
[1]余哲超.浅析小学数学“学困生”的教学激励对策[J].课程教育研究, 2016(23).
[2]李正荣.小学数学“学困生”教学激励对策探究[J].中华少年, 2016(36):00178-00178.
论文作者:吴滟泽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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