刘同山 江苏省淮安市城北开明中学 223001
【摘要】道德与法治在初中教育领域，以一门十分重要的学科地位存在着，是初中德育教育的重要学科载体，其教学质量与初中生思想建设和素质培养，存在着十分紧密的联系。因此，初中教师在组织道德与法治课堂教学时，应重视教学方法创新和优化。通过分层分组导学，提高学生课堂参与性，优化学生学习体验，从而保证道德与法治课堂教学更加高效。
【关键词】分层分组导学；初中；道德与法治；教学
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-052-01
前言：新课标要求教师在组织教学活动时，必须重视学生主观学习体验考虑。根据学生具体需求，加强道德与法治课堂教学创新。为保证课堂教学更加均衡、高效，教师需要贯彻分层分组导学原则，充分发挥学生在课堂上主观能动性，而教师则以引导者的身份，参与到道德与法治课堂教学活动当中，全面提高道德与法治课堂教学效率。
一、初中道德与法治教学现有问题分析
据了解。当前初中阶段的道德与法治学科，在教学方面存在的问题比较明显，具体体现在教学思想和方法落后上。教师在组织教学活动时，仍然以灌输性教学为主，忽略学生在道德与法治课堂上主体作用有效发挥[1]。导致学生在课堂上的学习表现比较被动，学习兴趣也明显丧失。同时，教师在组织课堂教学活动时，仍然以笼统性教学为主，缺少学生主观学习体验考虑，导致初中道德与法治课堂教学效果并不理想。所以，作为任课教师针对上述不良问题，必须加以思考，并结合素质教育指标，对道德也法治课堂教学进行创新，从而保证课堂教学更加高效。
二、实施分层分组导学，提高初中道德与法治教学水平的具体路径探究
（一）师生互动，了解学生基础情况
教师在实施分层分组教学之前，需要合理进行师生互动，通过与学生互动和交流，掌握学生在道德与法治课堂上的学习情况。以便教师可以根据学生学习基础以及兴趣爱好，合理进行分层分组，为进一步落实创新性教学方法，做好教学准备。首先，教师在沟通和了解的过程中，应保持沟通地位平等。以便学生可以放松心态与教师进行沟通，将自身在道德与法治学科方面的基本诉求，传递给教师，以便教师可以根据学生具体诉求，有根据的进行教学方案设计和创新。同时，教师应做好学生分组。根据分层和分组教学需求，明确分组原则。如果进行分层教学，教师则需要进行组内同质分组，将学生按照学生能力分层几个等级，并设计不同难度的学习任务，如果采用分组教学，则需要遵循均衡分组原则，保证各个小组探究能力均衡。
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（二）构建情境，为分组教学奠定环境基础
在分层分组导学教学时，教师需要为初中生提供良好的学习环境[2]。为学生提供开放性的课堂情境，让学生在特定的情境下，自主进行学习和探讨，让学生对道德 与法治课程内容加深理解和认知。比如说，教师在讲解“网络交友新时空”时，可以利用多媒体向学生展示不同方式的网络交友方式。通过图片和视频展示，让学生对网络交友条件和环境，形成正确认知和理解。同时，教师也可以将现实生活中的网络交友软件或者平台引进到课堂之上，为学生提供交友平台的同时，向学生诠释不同交友方式的使用技巧，以及需要注意的问题。让学生能够端正网络交友思想认知，并规范网络交友条件，避免学生因为网络信息甄别不善，而上当受骗。
（三）组织小组讨论，提高学生课堂参与性
小组讨论和探究，是分组导学的重要的方法和途径，同时也是提高学生课堂学习主动性的重点渠道。因此，教师需要重视小组讨论教学活动合理设计与实施。根据道德与法治课程内容，合理设计探究问题[3]。引导学生也小组为单位，以合作的方式进行探究和讨论，从而加深学生对道德内涵和法治意识的认知和了解。比如说，教师在讲解“做情绪的主人”时，可以鼓励学生联系生活实际，谈谈自己是如何控制与管理情绪的。学生也可以通过情境在线、角色表演，展示自身对情绪控制和管理的体会。同时，学生在小组讨论过程中，能够对此部分内容加深理解，让学生在探究的过程中，实现情感共鸣。
（四）分层教学，提高课堂教学均衡性
分层教学主要遵循的是因材施教原理，作为道德与法治教师，应该正确认识到学生之间的个体差异，并根据学生不同学习表现，分层设计教学方案，让学生的道德与法治学科素养，获得整体性的提高。在分层完成之后，教师需要设计不同难度学习任务。针对基础薄弱学生，教师要求对教材内容进行掌握，针对基础好的学生，教师可以引导其联合生活实际，进行社会实践调查，以及道德课题自主探究，从而实现初中生道德内涵以及法治素养均衡化发展。
结论：综上，在初中道德与法治教学活动中，教师为了保证教学活动更加有效，学生在课堂上表现的更加积极与主动，应积极创新教学方法。通过分层分组导学的手段，让学生自主完成课堂活动探究，从而实现学生道德思想、法治意识以及综合素养的有效培养和提升。
参考文献：
[1]徐志祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].中国校外教育,2018(27):129.
[2]葛道平.初中道德与法治教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育,2018,4(16):39.
[3]傅洪明.以生为本的初中政治体验式课堂教学的初步探究——以七年级《道德与法治》为例[J].科学咨询(教育科研),2018(08):45-46.
论文作者:刘同山
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
标签：法治论文; 道德论文; 学生论文; 教师论文; 初中论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 《中国教师》2019年1月刊论文;