摘要：进入21世纪以来，国家开始重视教育事业，新媒体时代高校思想政治教育在受到挑战的当下同时也迎来了思想政治教育创新发展的机遇。为了促使高校思想政治教育符合新媒体时代对政治教育的需求，强化对挑战和机遇一分为二的分析，旨在为实际教学工作的创新进行发挥一定的借鉴意义。
关键词：核心素养；高中政治；教学
引言
高中政治教学中，教师应该充分利用多媒体，设计一些比较生活化的问题，引导学生能够积极的参与到其中，这样才能激发他们的兴趣，并且利用一些理论性的知识去解决实际性的问题。因此，教师在创新教学模式的时候，也应该注重培养学生的政治素养，对于高中生而言，这种教学方式不仅可以让他们更加快速的理解一些政治学科中的知识，也能让他们拥有属于自己的核心价值观。
1高中政治教育培养学生核心素养的重要性
基于教育体制改革背景下，素质教育理念已经深入人心，在教学实践过程中也取得了一定的教学效果，但是由于众多客观因素的限制，在思想政治教学过程中仍然存在着部分问题。由于受到应试教育理念的束缚，学生的学习压力较大，政治教师在进行教学活动时，也极为看重知识点的讲解，采用知识讲授或者是大量练习的模式，缺乏对学生的未来发展的引导，只是重视当前学生的学习成绩，与政治学科教学理念相违背，也失去了政治教学的应有价值。所以在新课程改革背景下，我们应当充分重视人才的全面培育和综合性发展，以提高学生的全面素质为中心，切实增强学生的综合素养。
2高中政治教学中学生核心素养培养现状
2.1知识的学习占比过多
在开展政治课堂教学的时候，应将核心素养的关键内容贯穿在教学过程当中，继而让学生的政治核心素养获得有效的培育与提升，可是在当前的政治教学过程中，依旧看重的是知识的学习与背诵，学生的成绩始终是考核的关键，教学活动中依旧是以做练习为主，这就导致了学生的政治核心素养无法生成，全面提高更加不知道从何说起了。
2.2思想政治教育环境变得复杂化
新媒体时代下，各种新媒体工具的使用打破了传统时空和消费主体的限制，在凭借网络技术拉近多方之间的距离，人际互动交往凭借平台进行互动，反而降低了真正的人际交往能力，这反映在高校大学生交往中，非常容易导致大学生产生不良的心理问题。而且，各种新媒体工具具有移动客户端、便利性的特点，高校大学生能够接触的休闲娱乐平台和信息量也会增多，尤其是新媒体工具未经过筛选的信息流的大量出现，培育了各种病态人格和网络犯罪的土壤，高校大学生非常容易受到各种诱惑，思想受到严重的污染，人格未能健全形成。
2.3课堂教学当中缺少实践教学
培育学生在实践创新方面的能力属于核心素养当中着重关注的内容，想要提升学生们的实践创新水平，就一定要在学生熟练把握理论知识的条件下，引导学生多去参加社会实践活动，给学生带来运用理论知识与实践综合在一起的契机。但因为政治课堂教学时间不够充足，再加上老师觉得实践活动对于提升学生的学习成绩并没有什么好处，这使得实践活动很难开展下去。
3基于高中政治核心素养提升的课堂教学方法
3.1秉承着“以人为本”的核心理念，培养高中生的人文素养
高中阶段的教育任务，一般都是以学生发展为基础的，因此，在政治教学中，就需要增强高中生的人文素养，以一个正确的价值观去引导学生探索出属于自己的道路。首先，教师就可以利用政治课本中的一些经典语录来帮助学生树立一个正确的价值观，在这些经典语录中，蕴含了非常深刻的人生道理，对于学生日后的发展具有积极的作用。其次，教师应该让学生明白，政治学习不仅是对新知识的吸收，而是应该对这些知识进行加工处理，然后对原有的知识结构进行调整，这样才能有一个全新的认知。最后，教师也要充分尊重学生的主体性，使得他们在掌握政治文化的时候，也应该学会怎样去应用这些知识，以此来培养他们的人文素养。
例如，在《生活与哲学》的教学中，马克思所说的，只有在集体中，个人才能得到最好的发展。这就说明，学生要善于去处理个人和集体之间的关系。同时，在《经济生活》的教学中，也包含了许多人文精神方面的知识点，如“企业形象”和“良好的信誉”等，让学生明白诚信也是人文素养中的一部分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师也可以利用一些经典的案例，来培养学生的诚信意识，为他们日后的成长和发展奠定一个坚实的基础。
3.2创设良好的教学环境
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”兴趣的存在价值恰恰就是我们仔细对待每一件事情当中最大的原动力，如若我们对于某件事情丧失了基本的兴趣，那么这件事情一定很难继续下去。所以，我们在培育学生的政治核心素养时，应该认真创设优良的学习环境，让学生们能够处在当中，以更好地带动他们学习的主动性。中学阶段的学生还处在叛逆时期，而这个时期的学生最大的特性就是有逆反的心理，同时比较好动，所以，无法在课堂上有效地集中自己的注意力。如果想让学生对于政治学习具有一定的兴趣，就应该按照每一个学生本来的特性，创设优良的教学环境。引导他们展现自我，使政治课堂教学内容变得更加丰富，有效提升学生们政治学习的主动性以及自身水平。在政治教学的开展过程中，我们其实能够选用的教学形式很多，在寓教于乐的根基之上，重视培育学生们的政治核心素养，在教学过程当中贯穿政治课标的有关概念，继而开展创新和拓展。
3.3丰富课堂教学形式，培养学生公共参与的素养
信息技术的发展，在一定程度上优化了课程形式，在这种背景下，教师就要同时代相互接轨，通过互联网+政治课堂的教师模式，培养学生的核心素养。教师在运用信息技术的时候，要充分吸取外部的优秀经验，结合学生的实际情况来创造一个更加符合学生发展的教学模式，最好是在教材的基础上，去扩宽学生的思维模式。在社会主义现代化建设的过程中，同每一位公民之间都有着非常紧密的联系，所以教师就需要丰富课堂教学的形式，培养学生公共参与的核心素养。通过这样的方式，不仅可以提升他们的社会责任感，而且还能增强高中生的公共参与能力。在具体实践的时候，教师要善于抓住其中的教学要点，通过情景导入，小组合作等方式，激发学生课堂参与的积极性，帮助他们成为一个有责任、有情怀的公民。例如，在“外交”这一知识点的教学中，教师就可以借用一段视频，让学生感受到我国外交活动的相关内容和政策，加深学生对基础性知识的了解。同时，教师还可以布置一些课堂实践活动，让学生通过调查报告的方式，去深入的思考学科社会同社会实践之间的关系。在这种开放性的题目中，不仅可以增强学生的思维能力与创造精神，也能培养学生公共参与的素养。对于一些重难点问题，教师可以定期组织学生开展交流会，在交流会上分析自己的讨论结果，并且将一些疑难点都提出来，最后在大家的讨论中，得到一个最正确的答案。
3.4进行课堂体验式教学，强化学生政治认同
在实践教学过程中，教师应当积极有效的开展体验式教学，能够增强学生的理论知识认知和政治认同，使学生经过探讨和交流逐步形成法治意识。例如在教学过程中，教师可以引导学生进行五分钟的时政讲解，可以将课堂时间真正交还给学生，要求学生谈一下自己关心的热点新闻或者是社会现象，学生在探讨社会问题过程中得到启迪，能够树立正确的价值观念，有助于得到普遍的政治认同。教师应当充分发挥教学活动的组织者以及学生学习道路上的领路人职责，能够给学生指明方向，切实引导学生少走弯路。
3.5着手制定编写教学目标
依据三维目标即知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的要求。在教学中考虑具体的知识层面、能力层面等，不能脱离三维目标的同时融入学科核心素养的内容。在“价值的创造与实现”这节课中，从三维目标层面看，知识上识记人的价值是如何创造与实现的；理解劳动是人的存在方式，在奉献中创造价值；理解只有在个人与社会的统一中才能实现自己的价值；理解人生价值实现的主观条件。能力目标上培养学生正确对待自我人生价值的能力，意识到要在劳动和奉献中创造价值，体会到充分发挥主观能动性才能走向成功，提高团队合作能力。情感、态度与价值观目标上要树立顽强拼搏，努力提高自我，具有坚定理想信念的精神，树立正确的劳动价值取向，树立与人合作、在个人与社会统一中实现自我价值的意识。但是在新课标中提出核心素养的概念，基于这节课而言，重点是强调政治认同素养的培育，因此在教学目标中要融入核心素养，不能笼统地以三维目标表述。
结语
综上所诉，新媒体时代高校思想政治教育在受到教学环境复杂化、教学手段需要更新以及学生主体性需要突出教育挑战的同时，也获得了学生自主教育有效实现、教育资源能够有效实现共享以及教育教学手段创新使用的发展机会，高校思想政治教育学者需要积极应对，提升高校思想政治教育教学效率。
参考文献
[1]高中生思想政治学科核心素养的培育研究[D].四川师范大学,2017.
[2]叶志鸿.让学科思维品质培养从暗处走到前台———也谈高中思想政治学科核心素养[J].中学政治教学参考,2016(31):12-13.
论文作者:陈巧玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
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