刘翠花 新疆维吾尔自治区塔城地区沙湾县第四小学 832100
一、教学背景
“有趣的搭配”是人教版二年级上册的内容，注重生活中数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。根据这一理念，本节课力图实现评价目标多元化和评价多样化，强化学生作为学习主体的主人翁意识，极大地激发了学生学习的热情，取得意想不到的教学效果。
二、教学过程
1.情境导入，展开教学
出示小精灵聪聪和明明图，并配上《生日快乐》歌。
谈话引入：同学们，你们喜欢过生日吗？今天是聪聪的生日，邀请大家去参加他的生日聚会，你们想去吗？
课件出示：明明。师：哎呀，你们瞧，明明可犯愁了，该穿什么衣服去呢？同学们能帮助他吗？今天，我们就去探索搭配中的学问。（板书课题：有趣的搭配）
设计意图：本环节通过配乐，设计悬念，引入新课，为学生创设轻松、愉快的情境，激发学生的兴趣，让学生感受到数学就在身边。
2.自主探索，解决问题
（1）教学例1：课件出示衣服和裤子图。师：你希望明明穿什么衣服去？（两个学生回答）为什么？生1：……；生2：……师：如果一件上衣只能搭配一条裤子或裙子，一共有多少种不同的搭配方法？怎样搭配才能做到不重复不遗漏？师：拿出学具衣服，两人一组，摆一摆，配一配，边摆边思考。师：有几种不同的搭配方法？哪个小组的同学愿意把搭配的方法展示出来。师：两组学生分别介绍他们的搭配方法，还有没有和他们不同的搭配方法。师：我同意他们的搭配方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆刚才我们是通过用学具动手摆一摆，如果没有这些学具，只有这幅画面（课件）我们还有其他的方法可以知道有多少种不同的搭配方法？（连线，学生回答，课件演示）师：总之，不管用上装搭配下装，还是下装搭配上装，只要做到有序搭配，全面思考问题，就能够不重复、不遗漏地把所有的方法找出来，在今后的学习生活中，我们还会遇到许多这样的问题，我们都可以运用有序地思考方法来解决。
设计意图：老师首先把探究新知识的主动权交给学生，充分发挥学生的合作精神，使每一个学生主动地投入到学习中去，去初步感知搭配的方法。
（2）点心的搭配。A.创设情境。明明选好衣服，来到聪聪家，哇，聪聪准备了这么多的饮料和点心招待小客人？（课件：饮料和点心图）该怎样选择呢？记住，饮料和点心只能各选一种。
设计意图：本环节从学生熟悉的生活情境出发，让学生积极动脑思考解决生活中的实际问题，使学生体会到数学无处不在。
B.学生尝试独立完成作业题。C.同桌交流，全班交流。D.课件演示。
师：平时合理地搭配食物，我们才能获得更多的营养。
（3）数学宫。A.谈话引入：吃完点心，聪聪邀请朋友到数学广角去游玩，来到数学宫的大门（课件）弹出数学卡片（1、2、3）。（出示：小朋友只要你们找出数字卡片上组成的所有两位数，就能进入数学宫了。）B.学生汇报交流。
（4）进入数学宫又出现新的问题：用3张数字卡片7、3、9可以摆出多少个不同的三位数？（出示：同学们如果能顺利完成就能进入动物园了）A.四人小组合作探讨，小组长记录，另外三人动手摆。B.小组汇报交流
师：这些同学的想法，你更欣赏哪一种？为什么？生1：第二种方法，我喜欢。他是把3个数从小到大有序排列，这样不易重复和遗漏。生2：第三种方法，我欣赏。她是把3个数从大到小有序排列，这样更能做到不重复不遗漏。师：同学们说的好。在解决一个问题时，只要我们有序地思考，这样在解决问题时，就不会重复，也不会遗漏。
设计意图：学生在教师恰到好处的引导下，主动探索学习方法，体现了学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、指导者、参与者。
三、巩固发展，学会应用
1.选择游园路线
谈话引入：从数学宫出来，来到动物园（课件），引导观察：从儿童乐园经过百鸟园去猴山一共有多少条不同的路线呢？（1）学生独立思考；（2）同桌交流；（3）全班交流。
2.角色游戏
谈话引入：同学们，今天表现的这么出色，小红帽也来到了大家中间（扮：小红帽、大灰狼、猎人的同学出场）表演课本剧《小红帽》。师：同学们刚才看得很投入，他们表演得也精彩，那么他们的角色还可以怎么变化，你们知道吗？（引导学生回答）
设计意图：教师通过情境的创设，培养学生积极地去探索、发现，逐步地去感知新知，领悟新知。
四、全课小结，深化新知
师：同学们，这节课你表现怎样？现实生活中，数学知识处处可见，只要我们勤动手，勤动脑，勤观察，才能去探索数学更多的秘密。
设计意图：本环节教师关注学生的经验和兴趣，努力为学生的数学学习提供生动活泼的材料与环境。开放的课堂强调数学课程资源在师生互动中动态生成，教师注意把学生的思维逐步引向深入，使学生学习生动活泼，富有个性。
论文作者:刘翠花
论文发表刊物:《素质教育》2015年6月总第178期供稿
论文发表时间:2015-6-11
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