“教—管—导”思政课综合教学助力职校生出彩*
郑美珍
【关键词 】高职思政课；“教—管—导”综合教学；人生出彩
习近平总书记强调，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。笔者认为，思政课课堂是栽培青年学生的主战场，而“教—管—导”三位一体的课堂教学模式对提高高职学生综合素养意义重大。
不知什么原因，我练功出了岔子，在体内游走的真气本应暖烘烘的，却变得冰冷无比，三伏天，我手脚冰凉，晚上睡觉要盖被子，盖被子也没用，照样冻得直抖。
一、“教—管—导”三位一体综合教学模式在思政课理论教学中的运用
思政课课堂教学是当代大学生明是非、讲政治、立信仰的主渠道，“教—管—导”课堂教学模式的设计与展开都基于这一前提。“教好”是主轴，“管好”是手段，“导好”是结果，“教”“管”“导”三者有机融合、相互促进。高职思政课基本上采用大班教学，如果没有系统的课堂教学与管理，很难确保教学的秩序和效果。
3.2.4 心理疏导 关心、爱护医护人员，经常沟通和倾听他们的想法，在工作中及时解决他们提出的合理化建议，营造良好的科室文化氛围和安全环境。
教，即讲道理、授理论、明观点。在整合教材、精选内容重点的基础上，要确定核心观点并使之提纲化。以讲为中心，结合热点焦点、经典话题及学生感兴趣的案例，使思政课趣味化、幽默化，进而达成三个目标：把理讲透，把课讲活，把事说清。把理讲透，即把握理论观点主旨，以理论征服学生。对于历史敏感话题，但凡学生在课堂上提出，绝不能遮遮掩掩。同时把马克思主义理论通俗化，把“官方文字”变成学生易懂的文字，这是深奥理论深入浅出的有效路径。把课讲活，即变着法子让课堂活跃有趣，比如运用经典案例故事、讲练结合、经典诵读等灵活教法，以通俗化的语言讲解道理和案例，讲出激情，使学生入脑入心。把事说清，即以事实证明理论知识，使学生明辨是非，对重大社会问题和热点问题不躲闪、不忌讳。
其中表示u直接信任的用户集合，表示信任u的用户集合.信任关系的隐私反馈信息可根据用户评分隐式反馈信息来定义.类似评分，用表示u信任的用户对其评分产生的隐式影响.用表示信任u的用户对其评分产生的隐式影响.Guo等[7]提出通过融合显/隐式信任关系来对用户特征进行更详细地建模，预测评分即为
思政课作为思想理论教育的主渠道，是高职学生职业素养教育最简便的方式。“教—管—导”三位一体综合教学模式在增强课堂教学活力和教育力上寻找新路径，使得思政课对学生有用且有大用。
导，即引价值、明意义、多方法。正如习近平总书记在2018 年全国教育大会上强调的，要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。要在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家……通过教导、劝导、开导，引导学生对理想信念、人生价值等进行思考，指导其掌握为人处世的方法，开化其成人成才的内生动因，最终使其树立马克思主义的崇高信仰，成为有理想、有本领、有担当的新时代青年。
二、“教—管—导”三位一体综合教学模式的作用
管，即严出勤、重纪律、公评价。对于课堂组织教学管理，严出勤、重纪律并对学生做出公正的评价尤为重要。首先要“铁律”当头。每学期“开学第一课”必须严肃公布课堂管理考评方案和对号入座（按学生学号入座、专人专座）的规矩，这是铁律。其次要全程严管。对学生课内外学习表现（以课堂笔记为重点）要全程考评，学干全程参与考评管理，对于突出问题及现象（如缺课）教师应及时与各院分管领导和辅导员沟通解决。这些措施对学生都有较强的约束力、震慑力。制度到位、管理到位、措施到位，才能不断完善课堂管理机制特别是学生的自我约束机制。最后要公正评价。课程不以一张试卷“论英雄”，而是实行多维度的过程性考核。期末笔试、课堂出勤、课堂表现（课堂学习笔记、回答教师提问的质量）、课堂讲述或脱稿演讲、实践成绩、书面作业等多板块成绩最后构成综合成绩。在校企合作人才培养模式下，可以把思想政治教育延伸至企业，把学生校内学习和企业顶岗实习的双重表现纳入考核，考核有弹性分数，可占课程综合成绩的10%。
一是讲理论兼规范礼仪。重视并始终坚持理论知识的系统性渗透，使我们的学生在正确的轨道上奔跑，不因根本方向错误摔人生的大跟头。同时，教师以身作则，在思政课上对学生的职业规范、职业礼仪、行为习惯进行适时的引导和教育。这样，我们的学生进入企业后，才会对职场有一定的适应力。
二是立信仰兼培养责任感。“人民有信仰，民族有希望，国家有力量。”立信仰是思政课的初心，而培养有责任懂感恩的青年学子和职场人，实际上是把马克思主义信仰落实在平时的生活和学习中，并化作有担当、有责任、懂感恩、会报恩的具体行动。这些将助力高职学生培育职业情感与工匠精神，对我国制造业发展有着重要意义。
三是重身教兼人格自律。思政教师授课，一方面要以身作则，形成强“气场”，在教法教态、目光眼神、语言语气语速、着装、处事立场与态度、观点倾向、褒贬与点评、课上状况处置、行为要求等方面对学生产生影响。因此，教师应更加注重时刻检讨自身行为，加强自身修养，教师对学生富含情感和关爱，学生才能“亲其师，信其道”。另一方面，思政课要培养学生的自律精神，利用课内课外提高学生的自律意识。比如，学生上课玩手机是普遍现象，为了避免这种课堂现象，应鼓励学生做课堂学习笔记，对笔记做得好的学生予以表扬，并把笔记情况作为平时成绩和综合成绩评判的重要依据。做课堂学习笔记，更重要的意义在于把学生从虚拟的游戏世界拉到课堂上来，以营造浓厚的课堂学习氛围。
【中图分类号 】G712
【文献标志码】 B
【文章编号】 1005-6009（ 2019） 60-0077-02
*本文系2019 年江苏省高职高专院校思想政治理论课教学研究重点项目“高职思政课‘教—管—导’有效教学模式研究”（课题编号：19JSSZZD009）的阶段性研究成果。
（作者单位：苏州健雄职业技术学院）
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